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“以人為本”做好“90后”大學(xué)生教育管理工作
（作者未知） 2010/5/20
（接上頁(yè)）活上、學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的行為心存疑問、不敢相信,從而在很大程度上抹煞了學(xué)生的主動(dòng)性,遏制了學(xué)生的自我管理能力。因此,在學(xué)生管理中,老師首先要放下時(shí)時(shí)處處好為人師的思想,充分地信任學(xué)生,在信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)、教育,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性,努力提高自己的自我管理能力。
2.4.2 新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重上�！�90后”大學(xué)生思維活躍、思想開放、個(gè)性突出、生活方式多樣化。因此,在學(xué)生管理中,老師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的人格、權(quán)益、個(gè)性,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的興趣。
2.4.3 新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的平等上�！�90后”大學(xué)生倡導(dǎo)平等,希望得到平等、民主地教育、引導(dǎo)。因此,在學(xué)生管理工作中,老師跟學(xué)生應(yīng)該亦師亦友,平等地對(duì)待學(xué)生,要改變以往居高臨下的單向灌輸模式,跟學(xué)生做朋友、做知己,以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行雙向甚至多向交流、溝通,傾聽學(xué)生的心聲,幫助學(xué)生解決問題。
2.5 以人為本,營(yíng)造多元化的和諧校園文化。
目前,大學(xué)生的價(jià)值觀絕大多數(shù)還是健康積極向上的,作為學(xué)生管理工作者,應(yīng)主動(dòng)抓住機(jī)遇,同時(shí)結(jié)合“90后”大學(xué)生生活方式多元化、個(gè)性發(fā)展多樣化等特點(diǎn),大力加強(qiáng)校園文化建設(shè),倡導(dǎo)并弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化,以人為本,營(yíng)造一個(gè)多元化的和諧校園文化氛圍。
2.5.1 抓住時(shí)代特征,結(jié)合“90后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn),開展多樣化的校園主題教育活動(dòng)。例如,開展“我為西部做貢獻(xiàn)”主題活動(dòng),通過西部風(fēng)光圖片展覽向?qū)W生展示祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限自豪感;通過宣傳國(guó)家關(guān)于西部計(jì)劃的政策,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)投身西部建設(shè)政策上的了解;通過組織投身西部的優(yōu)秀大學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告,感染他們努力奮斗,為西部、為國(guó)家做貢獻(xiàn)。
2.5.2 豐富大學(xué)生的校園生活,開展多元化的社團(tuán)活動(dòng)�！�90后”大學(xué)生興趣愛好廣泛,樂于展現(xiàn)自我,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn),通過平時(shí)實(shí)踐、假期實(shí)踐相結(jié)合、內(nèi)容突出體驗(yàn)教育和情景教育。同時(shí)建立多樣化的學(xué)生社團(tuán),滿足其個(gè)性發(fā)展,挖掘其潛在能力。
2.6 以人為本,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展。
“90后”大學(xué)生知識(shí)面廣、思維開闊、易于接受新鮮事物,使得他們?cè)诳创龁栴}時(shí)更具有發(fā)散的思維。因此,我們應(yīng)該引導(dǎo)、啟迪學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中和平常的生活中發(fā)散思維、積極思考,深層次挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由于“90后”大學(xué)生個(gè)性多樣、素質(zhì)能力不盡相同,因此在教育管理中,要盡可能的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng),開展符合個(gè)體發(fā)展的教學(xué)、管理工作。
2.7 以人為本,幫助學(xué)生更加明確職業(yè)規(guī)劃。
在信息化社會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生,接受著來(lái)自家庭、社會(huì)等多方面潛移默化的引導(dǎo),他們很清楚自己所要追求的東西,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃有自己的見解,目標(biāo)比較明確。但是受外來(lái)新思潮的影響,社會(huì)風(fēng)氣比較浮躁,從而使得“90后”大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急功近利,對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有些不切實(shí)際、把握不準(zhǔn)。因此,在對(duì)“90后”大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育上,應(yīng)該給學(xué)生以切實(shí)可行的指導(dǎo),使他們的職業(yè)規(guī)劃更符合個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn),對(duì)職業(yè)規(guī)劃有更清楚的認(rèn)識(shí),更加理性地制定自己的職業(yè)規(guī)劃。
3 結(jié)語(yǔ)
“90后”是富有朝氣、充滿活力的一代,“90后”大學(xué)生更是被寄予期望、肩負(fù)祖國(guó)使命的新一代。作為高校的學(xué)生管理工作者,應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求,努力提高自身的管理素質(zhì),改進(jìn)管理理念,以人為本,做好“90后”大學(xué)生的教育管理工作,引導(dǎo)和幫助“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)
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