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中職學校機電專業(yè)課的“一體化”教學策略初探
浙江省溫嶺市職業(yè)技術學校 陳文標 2006/11/9
（接上頁）能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學生的思維，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。三是能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平，同時，在一定程度上也能緩解學校師資力量不足的壓力。
參考文獻：
[1] 武永巨：《一種全新的職業(yè)教育模式—CBE模式》，載《統(tǒng)計教育》雜志，1998年第2期。
[2] 沈建忠：《CBE教學實施環(huán)節(jié)中幾個問題的探討》，載《高等農業(yè)教育研究》雜志，1997年第3期。
[3] 石偉平：《能力本位職業(yè)教育的歷史與國際背景研究》，載《外國教育資料》1998第四期。
[4] 黃克孝：《職業(yè)和技術教育課程概論》，華東師范大學出版社2001年版。
[5] 高文、徐斌燕、程可拉等譯《教學中的建構主義》 華東師大出版社。
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