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平陰職教中心筑起農(nóng)村貧困中職生助學(xué)立交橋
中國教育新聞網(wǎng)－中國教育報 2010/5/20
設(shè)立“愛心助學(xué)基金” 發(fā)放“準(zhǔn)工資” 設(shè)置勤工助學(xué)崗 實施“導(dǎo)師制”
平陰筑起農(nóng)村貧困中職生助學(xué)立交橋
近年來，山東省平陰職教中心不斷加大對農(nóng)村貧困學(xué)子的幫扶力度，通過設(shè)立“愛心助學(xué)基金”、發(fā)放“準(zhǔn)工資”、設(shè)置勤工助學(xué)崗、實施“導(dǎo)師制”等多種方式，為貧困生的成長筑起了愛心立交橋。該校校長張立民說：“我們不能讓一名學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，保證讓進(jìn)入職教中心的每一名學(xué)生都能安心地學(xué)習(xí)，保證每一名學(xué)生的成長都能受到最好的關(guān)懷和教育�！�
助學(xué)基金解決燃眉之急
劉濤是個地地道道農(nóng)村家庭的孩子，哥哥正在上高中，一家四口只能依靠兩畝薄田和政府補(bǔ)貼艱難度日，因為經(jīng)濟(jì)困難，他經(jīng)常和父母就是否繼續(xù)讀書發(fā)生爭吵。在農(nóng)村，像劉濤這樣生活困難的學(xué)生有很多。
今年3月，為進(jìn)一步做好經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的資助工作，平陰職教中心設(shè)立了“愛心助學(xué)基金”，組織了“伸出你的手，助學(xué)獻(xiàn)愛心”的捐款活動，僅活動當(dāng)天就收到師生捐款9000余元。學(xué)校為所捐款項設(shè)立了專門賬戶，根據(jù)各班級核定的貧困生對象每月定額發(fā)放一定的生活費(fèi)用，堅持做到救助條件、救助金額、被救助人員和財務(wù)“四公開”，積極接受社會各界的監(jiān)督，并制定相關(guān)制度確保“愛心助學(xué)”活動機(jī)制規(guī)范化、長效化，切實做到“公正、公開、公平”，真正把好事辦好、實事辦實。
上崗實習(xí)領(lǐng)取實訓(xùn)工資
高冉冉是平陰職教中心服裝專業(yè)的一名學(xué)生，家境非常貧寒，她父親說：“孩子在校學(xué)習(xí)不交學(xué)費(fèi)，每年還享受1500元的國家助學(xué)金，掙的工資既解決了個人吃飯等花銷，還能補(bǔ)貼家用�！备呷饺絼t說：“我最大的愿望就是通過自己的勞動能把家里蓋房子欠的錢還上�！�
像服裝設(shè)計專業(yè)一樣，這所學(xué)校的很多專業(yè)都積極利用師資和實訓(xùn)車間等優(yōu)質(zhì)資源，與相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行協(xié)商，承攬了部分服裝和有關(guān)機(jī)器零件的加工制作業(yè)務(wù)，企業(yè)和單位按照工作成果付給學(xué)校一定費(fèi)用。學(xué)生入校經(jīng)過短期培訓(xùn)后，即上崗實習(xí)，按照企業(yè)管理模式，按月領(lǐng)到實訓(xùn)工資。
同高冉冉一樣，這所學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)取到一定數(shù)量的“準(zhǔn)工資”，實現(xiàn)了“掙薪上學(xué)”，極大地吸引了本地和外地生源。目前，該校與甘肅省部分學(xué)校已達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，相關(guān)工作正有序開展。首批34名新疆學(xué)生已進(jìn)校學(xué)習(xí)，另有150名新疆學(xué)生將于今年秋季入校。
勤工助學(xué)換來免費(fèi)三餐
瞧，還沒到開飯時間，這些學(xué)生怎么就吃上了？上前詢問才知道原來他們是在學(xué)校餐廳勤工助學(xué)的，一名學(xué)生邊吃邊滿懷感激地說：“半小時的輕松工作就能換來一日三餐，這不僅解決了我們的生活問題，還磨煉了我們的意志�！边@名學(xué)生叫張厚忠，是該校汽修專業(yè)一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他一直夢想著將來能到世界知名汽車公司工作，可生活上的困難曾經(jīng)讓他幾次產(chǎn)生過輟學(xué)的念頭。
為了使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，該校每年在校內(nèi)設(shè)置百余個勤工助學(xué)崗位。學(xué)生只需每天做一些打掃衛(wèi)生等力所能及的工作，便可得到學(xué)校免費(fèi)提供的三頓豐盛可口的飯菜。此外，學(xué)校還積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，讓企業(yè)為貧困學(xué)生提供盡可能多的勤工助學(xué)崗位。學(xué)生利用休息日到企業(yè)做一些簡單的工作，企業(yè)支付給學(xué)生一定的報酬。通過校企合作，既解決了企業(yè)用工問題，又能為貧困學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)利益，還能讓學(xué)生與企業(yè)近距離接觸，一舉三得。
成長導(dǎo)師全方位關(guān)注成長
“這段時間學(xué)習(xí)怎么樣？生活上還有哪些困難？”張立民拍著張鈺的肩膀親切地說。張鈺是該校熱電專業(yè)班的一名學(xué)生，張立民則是他在校期間的導(dǎo)師。每個月第一周的星期三下午，張立民會推掉手上所有的工作與和他結(jié)對子的學(xué)生進(jìn)行談心。
像張鈺一樣，該校的每名貧困生都擁有自己的導(dǎo)師。學(xué)校打破傳統(tǒng)的只靠班主任個人的班級管理模式，實施“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，讓所有教師都成為導(dǎo)師，每位導(dǎo)師選擇1—3名家庭貧困學(xué)生成立受導(dǎo)組。按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的要求，導(dǎo)師不僅要關(guān)注學(xué)生書本知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要關(guān)注學(xué)生精神生活的豐富和人文素養(yǎng)的提升，并且要為他們提供一定程度的生活資助。從某種意義上講，導(dǎo)師既是老師又是家長，對所承包學(xué)生的教育責(zé)任是全方位的。
為保證“零輟學(xué)率”，平陰職教中心還通過學(xué)費(fèi)“緩、減、免”、助學(xué)獎學(xué)金、勤工助學(xué)金、特殊困難補(bǔ)助、社會援助等措施，對貧困生想方設(shè)法給予幫助，已經(jīng)形成以政府資助為主導(dǎo)、公共財政為主體、社會各方參與、多種資助方式并舉的資助體系。
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