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高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)淺析
（作者未知） 2010/5/20
高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)淺析
摘要： 目前， 高職高專教育有了很大的發(fā)展并且已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文從教學(xué)實(shí)踐入手， 分析高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)， 內(nèi)容涉及講課所要運(yùn)用的語(yǔ)言、教學(xué)方式、教學(xué)方法以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高實(shí)驗(yàn)室利用率四個(gè)方面。
關(guān)鍵詞： 高職高專； 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課， 它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的學(xué)生群體， 教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別， 本科院校在具體授課過(guò)程中主要以理論為主， 而高職高專院校則以實(shí)踐為主， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。
前者針對(duì)的對(duì)象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生， 而后者針對(duì)的對(duì)象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)弱的學(xué)生， 這要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。
一、用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究， 找出事物的發(fā)展規(guī)律， 并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一， 一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹， 使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中， 對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問題則很少講到。教師在具體授課過(guò)程中一般都津津樂道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)， 使用的語(yǔ)言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講， 他們認(rèn)為教師的語(yǔ)言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低， 高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低， 參差不齊異常突出。
針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況， 對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、通俗， 只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況， 而且這種語(yǔ)言形式要貫穿講課的始終， 不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式。可以把公式具體化， 刪繁就簡(jiǎn)，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解， 而沒有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來(lái)龍去脈。還可以通過(guò)不斷地舉例來(lái)解釋說(shuō)明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義， 使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過(guò)程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。
教師還要和學(xué)生互動(dòng)， 一起探討問題、解決問題， 這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合， 用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過(guò)的課程聯(lián)系， 這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)， 并且能把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通其中。
二、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法就是教師通過(guò)分析案例， 激發(fā)學(xué)生參與討論、分析， 讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過(guò)程中運(yùn)用得非常廣泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推廣價(jià)值。
在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 使用案例教學(xué)法。
首先， 要做好準(zhǔn)備工作， 就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐�。所謂的適當(dāng)是指： 一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切； 二要難度適中， 但要有綜合性， 不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫， 因?yàn)榘咐菀拙蜎]有挑戰(zhàn)性， 不深入討論就學(xué)不到東西， 太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退， 不參與討論； 三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材， 所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件， 而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。
其次， 要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化， 要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生， 讓自己參與其中， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性， 放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)， 不要直接作答， 而是引導(dǎo)學(xué)生互答問題和辯論， 讓學(xué)生通過(guò)討論、分析， 自覺地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)， 自覺地歸納總結(jié)。
第三， 還要注意在案例課結(jié)束以后， 要讓同學(xué)們寫總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)， 在討論中領(lǐng)悟到的東西， 以及自己歸納總結(jié)的東西書面化， 只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面， 即從過(guò)去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果， 作為教師應(yīng)該自覺地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：
首先， 要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint, 并且充分運(yùn)用Power（未完，下一頁(yè)）
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