|
淺析物理銜接教學與建構(gòu)主義
（作者未知） 2010/5/21
（接上頁）起幾何圖形中的平行四邊形，當把力對應在平行四邊形上時，就會發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形是由這兩個分力為鄰邊組成的，合力是這個平行四邊形其中的一條對角線，這樣學生就得到力的合成法則——平行四邊形法則。
現(xiàn)在讓我們來分析一下學生在得到這一法則所經(jīng)歷的同化與順應過程。首先是實驗給出了與以前代數(shù)和不同的結(jié)果，實驗事實與學生頭腦原有的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了沖突，它促使學生不得不尋求新的理論來順應這一實驗結(jié)果，使得學生的思維服從實驗事實，平行四邊形法則就是順應客觀事實的結(jié)果。在順應過程中學生學到了新的知識，在大腦中建立了一個新的知識結(jié)構(gòu)。在順應客觀事實的同時，同化過程也起了重要作用，力與線段的對應關(guān)系是學生頭腦中原有的知識結(jié)構(gòu)，把分力與合力之間的關(guān)系用幾何圖形表示出來就是同化的結(jié)果。同化的過程同時也加深了知識的深度，由原來的一個有向線段表示一個獨立的力，變?yōu)橛蓭讉�有向線段表示幾個有一定相互關(guān)系的力，并且使學生加深了對這種對應關(guān)系的理解（力與線段的對應關(guān)系在力的合成這一問題上是十分重要的），為繼續(xù)學習打下一個良好的基礎(chǔ)。
三、加強實驗和模型教學，激發(fā)興趣搭建“階梯”
1.加強直觀教學，激發(fā)學習興趣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來�！蓖ㄟ^實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生學習的物理興趣，使學生更好更快地適應了高中物理的教學特點。教師要有目的地設(shè)置一些認知沖突，引發(fā)學生的求知興趣，使得學生在教師的引導下積極探究。比如，在學習萬有引力這個知識內(nèi)容之前，學生只是了解地球的引力——重力。在本課開始，教師應該將宇宙中衛(wèi)星的運動方式展示給學生，并提出“為什么這些衛(wèi)星會圍繞地球做規(guī)律的運動”這個問題讓學生思考，讓學生在新舊知識的沖突中產(chǎn)生求知的欲望。同樣，在馬德堡半球?qū)嶒灐㈠X毛管實驗中教師都可采用相同的辦法，引發(fā)學生的求知興趣。
2.重視模型教學，搭建學習“階梯”。
高中物理在研究復雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，因此應建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念形象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象，針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。以簡單的月亮環(huán)繞地球的運動為例，如果不引入質(zhì)點這個模型，月地之間的距離就無從算起，運動軌道也就多得數(shù)不清。就高中物理來說，無一處不是在研究物理模型，其一是研究對象的理想化，如質(zhì)點、彈簧振子、單擺、點電荷等；其二是研究過程的理想化，如勻速直線運動、自由落體運動、簡諧振動等。我們要充分利用這些模型去教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。當然正確的模型畢竟是人類對事物一定層次認識的反映，但在通向真理的征途上起著階梯的作用，對高一學生來講，這個階梯非常重要。
3.注重實驗教學，引導自主探究。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。教學中，教師應通過各種手段加強實驗教學，特別是探究性實驗的教學。共同必修模塊1,2中已將不少驗證性實驗改為探究性實驗。讓學生先做實驗，然后共同討論，從分析實驗數(shù)據(jù)入手，尋找物理規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，教師應自覺地進行“角色換位”，扮演學生角色，多用學生的心態(tài)和眼光去審視所學內(nèi)容，與學生一樣成為知識的探索者。
在探究的基礎(chǔ)上，教師要指導學生進行優(yōu)化整理，幫助學生完善、鞏固認知體系。在上述引發(fā)學生求知興趣的實驗的基礎(chǔ)上，引導學生進行討論，自主探究：為什么會出現(xiàn)以上的現(xiàn)象。然后，教師可適當?shù)貑l(fā)，從而順理成章地得出了正確的結(jié)論，將學生的粗糙、膚淺、片面的認識進行歸納、總結(jié)，使知識之間的聯(lián)系更緊密，真正達到認知的“同化”。
作用中鍛煉了分析和解決問題的能力，通過同化與順應過程在學生的頭腦中建立了一個新的知識結(jié)構(gòu)。
四、始終遵守循序漸進的原則組織教學
在運用同化與順應理論時，教師一定要在完成知識目標的同時，注重對學生思維的啟發(fā)，千萬不要放過任何可以鍛煉學生思維的機會，使學生真正成為學習的主人。值得注意的是，學生在學習新知識，接觸新問題的時候，必然會受到自身經(jīng)驗與知識的限制，會遇到一些困難，所以高中物理教學必須始終遵守循序漸進的原則進行教學。教師必須對自己的教學進行精心的設(shè)計，使得學生順利地解決問題。教師的平等合作觀念，也會給學生營造一個愉快、放松的環(huán)境，有利于學生思路的展開，促進師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于學生順利完成（未完，下一頁）
|