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《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課的建構(gòu)主義教學(xué)策略
浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳文標(biāo) 2006/11/13
（接上頁(yè)）的電壓）再根據(jù)放大倍數(shù)的定義閉環(huán)電壓放大倍數(shù)Avf就可以推導(dǎo)出來(lái)了。③ 公式里的“—”表示什么意思？——輸出信號(hào)的極性與輸入信號(hào)的極性相反。這樣學(xué)生能沿著這三個(gè)階梯很方便地完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其實(shí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門學(xué)科上的有很多內(nèi)容都是可以這種教學(xué)方法，效果很好。特別在復(fù)習(xí)課中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中探索，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，收到鞏固知識(shí)，訓(xùn)練思維的雙重功效。只要階梯設(shè)計(jì)得好，可以大大地降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是應(yīng)該當(dāng)今教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)有以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，使學(xué)生在課堂上始終積極參與、相互交流合作，讓他們真正成為知識(shí)意義的建構(gòu)者，使他們的思維、表達(dá)、實(shí)踐和合作能力都能得到充分發(fā)揮，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都有很大的好處。
參考文獻(xiàn)：
① 陳琦 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其發(fā)展 北師大
② 何克抗 建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 電化教育研究
③ 余祖光 工作世界的變化對(duì)職業(yè)學(xué)校教師能力的新要求
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⑤ 高文 徐斌燕 程可拉等譯 教學(xué)中的建構(gòu)主義 華東師大出版社
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