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多媒體輔助歷史教學(xué)的妙用
日照市東港職教中心 秦娟 2005/10/6
歷史是由鮮活的人物、事件組成的，如何顯現(xiàn)歷史課生動(dòng)有趣的一面 ?多媒體歷史教學(xué)就改變了傳統(tǒng)教學(xué):教師從單純地講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，開(kāi)拓智力，發(fā)展能力。如何運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？本人從以下幾方面進(jìn)行初步探討。
一、直觀形象，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。由于傳統(tǒng)手段和教學(xué)模式的滯后，一支粉筆一張嘴，加上歷史知識(shí)的過(guò)去性，不可重復(fù)性等特征，其結(jié)果是講者乏味，聽(tīng)者索然，學(xué)生的興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。歷史多媒體輔助教學(xué)利用活生生的畫面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生興趣。如在講《統(tǒng)一戰(zhàn)線、民族工作、外交工作成就》時(shí)，我用多煤體制作了三個(gè)圖表，用了香港回歸、日內(nèi)瓦會(huì)議、萬(wàn)隆會(huì)議、尼克松訪華四個(gè)錄像片片段和四副少數(shù)民族參政議政、幸福生活及各民族和睦相處的照片，通過(guò)準(zhǔn)確真實(shí)、直觀形象生動(dòng)的“看本”，縮短了時(shí)空的距離，將抽象的內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)其人，睹其物，聞其聲，吸引了學(xué)生的注意力，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，喚起了學(xué)生探索的欲望，極大的優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。例如講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，將戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程用電腦來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，充分吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空白概念，使學(xué)生有一種置身其境、參與歷史的感受，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)感
精心創(chuàng)設(shè)的歷史情景，能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，使學(xué)生跨越時(shí)空、地域的鴻溝，撥動(dòng)學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成歷史觀感。過(guò)去單靠教師的語(yǔ)言講授創(chuàng)設(shè)歷史情景，有點(diǎn)蒼白和單調(diào)，如今多媒體演示教學(xué)可圖文并茂，聲情兼具地再現(xiàn)歷史情景，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生有身臨其境之感，多了解些內(nèi)心體驗(yàn)和感受，更有利于將形象與思維融為一體。如在講到“一國(guó)兩制”時(shí)，我先放了段香港回歸升旗錄像，讓學(xué)生再度體驗(yàn)一下那激動(dòng)人心的情景，回顧完港澳回歸后，同學(xué)生共同探討了“一國(guó)兩制”的有關(guān)問(wèn)題，然后，展示了國(guó)民黨元老于右任居臺(tái)灣思念故鄉(xiāng)，于辭世前兩年寫下的詩(shī)句：“葬我與高山之上兮，望我大陸；大陸不可見(jiàn)兮，永不能望；天蒼蒼，野茫茫；山之上，國(guó)有殤”讓學(xué)生讀，體味其中滋味。短短幾分鐘，一下子激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)和渴望、期盼統(tǒng)一的神圣使命感和責(zé)任感，通過(guò)這段學(xué)習(xí)，學(xué)生接受了情感教育的洗禮，由情入史，由史生理，道德和心理品質(zhì)得到了熏陶和培養(yǎng)，使“教”與“化”有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體。
變化的事物更能吸引人的眼球，抓住人們的注意力，從人們的視覺(jué)上說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)是靜態(tài)的，不利于調(diào)動(dòng)人們的各項(xiàng)器官為學(xué)習(xí)服務(wù)，而多媒體演示教學(xué)有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，可通過(guò)設(shè)定 Flash動(dòng)畫、影視等手段，化靜為動(dòng)�；罏榛�，調(diào)動(dòng)人們的視聽(tīng)器官為學(xué)習(xí)服務(wù)。如講《新航路開(kāi)辟》時(shí)，我用動(dòng)畫將新航路的開(kāi)辟再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能看到四位航海家的形象和船隊(duì)的航行路線，這種模擬，使教師少費(fèi)口舌，學(xué)生一目了然，興趣盎然，提高了教學(xué)效果。
三、擴(kuò)大信息，開(kāi)闊視野
培養(yǎng)學(xué)生比較、辨別、思維能力和靈活運(yùn)用各種歷史資料的能力，是歷史教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的方向。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識(shí)，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過(guò)資料、證據(jù)和推理，形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，這些能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)和條件。首先，教師要利用計(jì)算機(jī)搜集，儲(chǔ)存大量的、豐富多樣的教學(xué)資料，包括正文、資料數(shù)據(jù)、音樂(lè)、錄像，在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生，這就能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較、辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。其次，在不脫離教學(xué)大綱的前提下，教師要利用計(jì)算機(jī)恰到好處地增加了一些“佐料”，補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更具體透徹地理解教材。如講“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”可將起義醞釀過(guò)程、計(jì)殺將尉的故事，講“淝水之戰(zhàn)”可將“草木皆兵”故事，講“巨鹿之戰(zhàn)”可將“破釜沉舟”的故事在屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生閱讀瀏覽。有助于揭示歷史事件的實(shí)質(zhì)，且內(nèi)容生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力，從而有助于記憶。既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
多媒體教學(xué)正以其獨(dú)特的、不容忽視的功能被越來(lái)越多的歷史教師所采用，但在使用的過(guò)程中，稍不注意，就走入誤區(qū)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，歷史學(xué)科有其科學(xué)性、真實(shí)性。眼下有關(guān)歷史的影視、資（未完，下一頁(yè)）
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