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在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
（作者未知） 2006/11/18
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 機(jī)械基礎(chǔ) 自主探究
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決新問題，同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)十分重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
那什么是自主探究學(xué)習(xí)呢？
自主探究學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)操作與合作交流等活動(dòng)，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度。教學(xué)理論與實(shí)踐都清楚地告訴我們，所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否積極參與、怎樣參與、參與多少來決定的。
為什么要在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？
《機(jī)械基礎(chǔ)》是職高機(jī)械（機(jī)電）類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及到“機(jī)械原理”、“液壓傳動(dòng)”等多方面的內(nèi)容。因此本課程的課堂教學(xué)難免枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)中，教師盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索的過程中，提高對該課程的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成對該課程知識的理解，使學(xué)生在自主探索的氛圍中提高解決實(shí)際問題的能力。那么《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的課堂不再是單調(diào)枯燥的、教學(xué)效果不顯著的課堂，而是充滿活力、充滿智慧、充滿希望的課堂。
如何在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？
一、 鼓勵(lì)探究
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者�！本売趯W(xué)生內(nèi)在的需要和興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。
1、 營造探究氣氛
我們在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、自主、愉快和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，從而激起他們敢想、敢問、敢說的自信心。而普通職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大都學(xué)習(xí)底子較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好。上課喜歡趴在桌上睡覺或者和別人說話，所以，教師上課時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在23班教學(xué)《鍵》這一課題內(nèi)容時(shí)，有一位學(xué)生對我說：“老師，你在講臺上一個(gè)勁地講鍵的特征和應(yīng)用，而我們一個(gè)個(gè)直想睡覺，根本就聽不進(jìn)去，這樣的課太枯燥了。”眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣都沒了，又如何進(jìn)行探究呢？
其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的教育對象是具有感情，需要得到尊重的個(gè)體。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該構(gòu)建一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生才會(huì)削除膽怯、不信賴?yán)蠋煹男睦�，才�?huì)無拘無束地表達(dá)自己的思想。
2、 提供探究內(nèi)容
民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛激發(fā)了學(xué)生的探究取向，教師還應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供探究的內(nèi)容。
著名的特級教師路培琦說：“教材是什么，教材就是提供教師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你一個(gè)思路，你利用這個(gè)素材和思路，想辦法達(dá)到你制定的目標(biāo)，因此你就不能照本宣科，把教材當(dāng)圣經(jīng)來念�！比绻麅H讓學(xué)生簡單，被動(dòng)地跟著教材上規(guī)定的問題和內(nèi)容，依葫蘆畫瓢地摹仿，然后再得出結(jié)論，至于為什么要這樣做，還有沒其他方法，學(xué)生就缺少相應(yīng)的思考空間，更談不上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對相應(yīng)問題進(jìn)行探究了。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到變教師講授為自主研究，變“為結(jié)果而學(xué)”為尋求科學(xué)解決問題的方法而學(xué)，變枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容為靈活生動(dòng)的探究內(nèi)容。
如在教學(xué)“平面四桿機(jī)構(gòu)”一章中“死點(diǎn)”的知識點(diǎn)時(shí)，我先讓學(xué)生自行做了一個(gè)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的模型，再讓他們親手演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)。在演示過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)連桿與從動(dòng)件共線時(shí)，從動(dòng)件無法轉(zhuǎn)動(dòng)而且轉(zhuǎn)向也不能確定，自主發(fā)現(xiàn)了死點(diǎn)位置。利用學(xué)生此時(shí)好奇，急于尋求根本的心理，我讓他們探究討論如何避免死點(diǎn)。通過這種方法，不但解決了問題，而且留給了他們無窮的探究樂趣，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情。
二、 學(xué)會(huì)探究
法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”授人以魚不如授人以漁。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，形成自主探究的能力。
1、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開知識寶庫的金鑰匙。自學(xué)能力的形成在很大程度上取決于學(xué)生的自信心和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多缺乏自信，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識。
如在教學(xué)《變速機(jī)構(gòu)》時(shí)，我讓學(xué)生自己先閱讀教材，理解各類變速機(jī)構(gòu)的變速原理。再讓學(xué)生探討有些機(jī)構(gòu)為什么只能達(dá)到有級變速，而有些機(jī)構(gòu)卻能做到無級變速。這樣，學(xué)生提高了看書的興趣，（未完，下一頁）
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