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在機械基礎教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力
（作者未知） 2006/11/18
（接上頁）也慢慢學會了如何去看書。
2、 加強學生的團隊的協(xié)作精神。
合作學習是新課程提出的學習方式之一，它是學生解決問題的一種方法。俗話說：“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮�！焙献鲗W習不僅能增進同學間的友誼，更能養(yǎng)成探索精神，增大成功機會，并能讓學生體驗成功的快樂。
如在教學《定軸輪系》時，我?guī)W生到車間，以6人一小組為活動單位，觀察車床中的減速器，并要求他們親手動一動，數(shù)一數(shù)，算一算，討論出輪系在這里的作用，計算出該減速器的傳動比，并歸納出計算定軸輪系傳動比的方法。在整節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)每一位學生都興致高漲，都能積極地參與到工作中去、討論中去。
3、 喚醒學生的問題意識
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！憋@而易見，質(zhì)疑對學生的學習是多么重要，心中有了疑問，也就有了一探究竟的動力。故教師在教學中應鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，喚醒學生的問題意識。例如在教學“鍵聯(lián)接”時，有的學生就問：“為什么楔鍵只能承受不大的單向軸向力？而切向鍵只能承受單向轉(zhuǎn)矩呢？為什么花鍵的鍵槽多，但對軸的削弱反而小呢？”只有喚醒學生的問題意識，才能讓學生的探究能力得到提高。
三、 實踐中探究發(fā)現(xiàn)和解決問題
職業(yè)中學的教學主要是以就業(yè)為導向的，所以在平時的課堂學習之余，學校也非常注重加強學生的生產(chǎn)實踐能力。因此，教師應引導學生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。如在學習“銷聯(lián)接”時，文中只提到了圓錐銷、圓柱銷和內(nèi)螺紋圓錐銷三種銷，當時就有學生提出有沒有內(nèi)螺紋圓柱銷。對于這一問題，可讓學生到車間里車床上去具體找一找、量一量、查一查工具書。這樣既激發(fā)了學生的探究興趣，又提高了學生的動手能力。
總之，在《機械基礎》課堂教學中，培養(yǎng)學生的自主探究能力，旨在使學生能自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能更好地把所學知識應用到實踐中去，能為將來更快地適應生產(chǎn)而作準備。
【參考文獻】：
葉上雄 《中學教育學》 高等教育出版社
邵宗杰 《心理學教程》 浙江教育出版社
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