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淺談新時(shí)期電子專業(yè)專業(yè)教師的素質(zhì)
北碚職業(yè)教育中心 成映端 2006/11/18
職業(yè)教育堅(jiān)持兩個(gè)導(dǎo)向：一是以需求為導(dǎo)向。即：職教發(fā)展面向經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式對(duì)技能型人才的需求；面向有效解決“三農(nóng)”和庫(kù)區(qū)百萬(wàn)移民的需求、面向廣大民眾對(duì)職業(yè)教育的需求；二是以就業(yè)為導(dǎo)向。即：專業(yè)設(shè)置面向就業(yè)崗位、學(xué)校工作為了學(xué)生就業(yè)、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)就業(yè)需要。
現(xiàn)代電子企業(yè)需要的是綜合能力比較強(qiáng)的人，這些能力包括一定的專業(yè)理論知識(shí)、一定的專業(yè)動(dòng)手能力、處理不同任務(wù)的協(xié)調(diào)能力、處理偶然事件的能力、工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識(shí)和技術(shù)水平，需要更多的是工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神，需要的是能有吃苦耐勞的精神。但是，我們面臨的學(xué)生群體，由以前的選擇錄取已經(jīng)變?yōu)閬?lái)者不拒，年齡結(jié)構(gòu)也由14——16歲變?yōu)?4——30歲，我們的專業(yè)教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)期的職業(yè)教育的變化呢？
一、職業(yè)價(jià)值的信念認(rèn)同
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的信念——這是學(xué)校里最寶貴的東西�！比祟惿鐣�(huì)的進(jìn)步和文明離不開教育，教育可以說(shuō)是人類自我超越的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，當(dāng)之無(wú)愧地成為人類文明進(jìn)步的階梯。教師對(duì)于其職業(yè)價(jià)值的信念認(rèn)同是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
教師的職業(yè)價(jià)值特性決定了教師職業(yè)是一個(gè)需要全身心投入的事業(yè)，而絕不能簡(jiǎn)單地視為一種謀生的手段。在現(xiàn)代教育中，職業(yè)技術(shù)教育的境遇比較尷尬：我們面臨的學(xué)生群體，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都比較差的被重點(diǎn)學(xué)校淘汰的學(xué)生，此外，還有大批在社會(huì)上有若干年不同經(jīng)歷多年沒有摸過(guò)書本的成年人，其教育管理的難度更大。德國(guó)教育家第斯多惠指出，“教育者和教師必須在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最強(qiáng)烈的刺激”。這就是說(shuō)，教師要對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值在信念上產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。只有在此種認(rèn)同感的催化作用下，教師才能不斷地更新自我，超越自我，一步步地走向輝煌的巔峰，充分體現(xiàn)其人生價(jià)值。作為職業(yè)教育中的專業(yè)教師，更應(yīng)該明白自己肩負(fù)的歷史使命，職業(yè)教育的發(fā)展，離不開專業(yè)教師。
二、教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)觀念的更新是教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的根本保障，它包括教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新和教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。
職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。因此，職業(yè)教育的教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。換言之，教師不但要具有服務(wù)學(xué)生的思想，而且必須具有服務(wù)學(xué)生多種需求的能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)牢牢植根于每位教師的教學(xué)理念中。
作為電子專業(yè)教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：在我們頭腦里，深深地裝著前幾十年遺留下來(lái)的以學(xué)科知識(shí)體系為主導(dǎo)的教材體系和以知識(shí)傳授為主體的教學(xué)思路。我們關(guān)注學(xué)生課本知識(shí)的多，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的少；關(guān)注學(xué)生專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練多，關(guān)注學(xué)生情感調(diào)節(jié)的少…如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，需要我們首先解決教育觀念的問(wèn)題。
三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)方面，即教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。
教師的本體性知識(shí)是教師所具有的特定的專業(yè)知識(shí)，只有具備一定專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行教學(xué)，而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析能力。電子專業(yè)教師必須了解電子技術(shù)的發(fā)展歷史、電子技術(shù)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其對(duì)人民生活的影響，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解電子技術(shù)的前沿發(fā)展及其應(yīng)用。作為專業(yè)教師，我們必須深入生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)，了解產(chǎn)品的現(xiàn)代加工工藝流程和銷售技巧，了解日用電子產(chǎn)品的市場(chǎng)行情、品牌價(jià)值，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。但是，教師的本體性知識(shí)并不是越多越好，一位知識(shí)淵博的人，并不一定就是一位好教師，教師職業(yè)的特性決定了教師必須有一定的條件性知識(shí)。
教師的條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，作為電子專業(yè)教師，還應(yīng)該具備一定的企業(yè)管理知識(shí)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范。要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識(shí)。進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，正好處于青春期，加上他們?cè)诔砷L(zhǎng)的歷程中，經(jīng)歷的失敗與挫折比經(jīng)歷的成功多，父母教育失敗比成功多，學(xué)生的自尊心、自信心、是非觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀、勞動(dòng)觀、紀(jì)律觀、道德觀等等，都不同程度發(fā)生畸變。作為專業(yè)教師，與學(xué)生的接觸時(shí)間多、交流機(jī)會(huì)多，應(yīng)該具有一定的營(yíng)銷知識(shí)和技巧，在學(xué)生中銷售自己的形象、人格、觀念，為學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向。在教學(xué)管理過(guò)程中，我們應(yīng)該引進(jìn)一定的企業(yè)文化和企業(yè)制度，促使學(xué)生好職業(yè)準(zhǔn)備。條件性知識(shí)是教師成功教學(xué)的重要保障，世紀(jì)之交的教學(xué)工作要求教師跟上教育理論研究的步伐，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程（未完，下一頁(yè)）
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