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新課改下創(chuàng)新教育觀念初探
黑河市職教中心 楊毅紅 2006/11/19
（接上頁）逆向思維、聯(lián)想、想象應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)在教師的言行中表現(xiàn)出來。特別是在遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，教師的思維靈活性更應(yīng)該得到充分表現(xiàn)。德育教師在教學(xué)中會(huì)在國際國內(nèi)出現(xiàn)重大事件時(shí)遇到學(xué)生的提問，教師要回答這些問題，確實(shí)需要花費(fèi)許多精力，同時(shí)還必須頭腦清醒，反應(yīng)靈活，從容應(yīng)對。此外，教師還要學(xué)習(xí)一些思維的技巧。
（四）幽默風(fēng)趣的語言
語言是教師開展教學(xué)和教育活動(dòng)的工作手段，是人際溝通的工作手段，是人際溝通的工具。幽默風(fēng)趣是一種語言風(fēng)格，它是人們的知識(shí)和修養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生一般都喜歡教師使用幽默風(fēng)趣的語言，因?yàn)樗梢曰钴S教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)講課節(jié)奏，可以使看似枯燥的知識(shí)活躍起來，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象。語言幽默風(fēng)趣，還可以消除教師和學(xué)生的隔閡，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，掌握能力。
（五）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征
創(chuàng)新教育要求教師在教學(xué)過程中不僅是知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生創(chuàng)造火花的激發(fā)者，智慧源泉的開掘者。師生關(guān)系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)密切相關(guān)。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生之間人格上的平等，教師要尊重學(xué)生的思想、情感和行為方式，教師的責(zé)任就是要保護(hù)學(xué)生的好奇，引起學(xué)生的興趣。
教師在教學(xué)中面對的學(xué)生群體是由一個(gè)個(gè)的個(gè)體組成。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)愿望、興趣、要求、認(rèn)知方式等是不同的。教師應(yīng)該能了解不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試著用不同方法來啟發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，要允許學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。教師的創(chuàng)新能力可以在工作的實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)和提高。有志于開展創(chuàng)造教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷彌補(bǔ)自己的不足。
二、創(chuàng)新教育應(yīng)把學(xué)生看做具有發(fā)展?jié)撃艿娜?br>
教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”（《面向21世紀(jì)的教育》資料匯編，國家教育發(fā)展研究中心）。這是從我國教育現(xiàn)狀和改革需要的角度提出的迫切要求。創(chuàng)新教育要求教育者確立發(fā)展變化的學(xué)生觀，主要包括以下幾點(diǎn)：
（一）要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生
這種發(fā)展觀意指課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)提供條件，創(chuàng)造環(huán)境，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過有效的訓(xùn)練，促使知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是忽視人的發(fā)展。因此，在教育者眼中，學(xué)生似乎一度成為了沒有思想、沒有情感的“知識(shí)容器”、 “兩腳書櫥”。課堂上教師“滿堂灌”、“一言堂”更是比比皆是。這必然影響學(xué)生潛能的開掘，學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展也將受到嚴(yán)重遏制�，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，青少年身心發(fā)展是有規(guī)律可循的。這一時(shí)期他們的明顯特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，容易被各種新鮮事物所吸引；接受能力強(qiáng) ，容易吸取各種知識(shí)，模仿成年人的舉動(dòng)；可塑性強(qiáng)，容易按照各種模式進(jìn)行塑造。隨著身體的發(fā)育成長，在心理和生理的成熟過程中，這些特點(diǎn)會(huì)起到很大的作用，在這一時(shí)期創(chuàng)新能力的發(fā)展往往為一生的事業(yè)打下了基礎(chǔ)。許多發(fā)揮了創(chuàng)造才能的人，往往在兒童時(shí)期已顯端倪，到青年時(shí)期就鋒芒畢露了。教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)活動(dòng)方式越科學(xué)，活動(dòng)水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。
（二） 堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的
我們提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性�？梢钥隙ǖ刂v，每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的土地。教育者應(yīng)視之為教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用，通過創(chuàng)新教育，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。有人談到創(chuàng)新，就會(huì)很快和那些天才聯(lián)系起來，似乎與己無關(guān)，對一般學(xué)生更是望塵莫及的事。其實(shí)這是對創(chuàng)新的一種偏見。事實(shí)上，天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數(shù)人先天的條件是相似的，有的人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，而有的人卻受到抑制甚至扼殺。
（三） 差生的創(chuàng)新潛能不可低估
在創(chuàng)新面前，后進(jìn)生和優(yōu)秀生是平等的，創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵在于你怎樣去開采挖掘。加拿大有個(gè)窮孩子瓊尼，因?yàn)橹巧痰�，學(xué)校的功課總是跟不上，學(xué)校只好勸他退學(xué)。為了安慰他 ，學(xué)校請了一位心理學(xué)家和他談了一次話。心理學(xué)家告訴他：工程師可能不識(shí)樂譜，醫(yī)生不一定會(huì)繪畫，你被勸退學(xué)了，但不等于沒出息。這番話對他產(chǎn)生了巨大影響。后來，他長年給人家整建苗圃，修剪花草。20年后，他成為聞名全國、受人尊敬的風(fēng)景園藝家。長沙市九中譚迪熬老師曾經(jīng)說過：“人人都有創(chuàng)造力的稟賦�！彼拼恳晃粚W(xué)生，努力開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。他平均每周輔導(dǎo)學(xué)生完成二項(xiàng)小發(fā)明，每月捧回一個(gè)獎(jiǎng)，每年獲三項(xiàng)國家專利的事例就是有力的明證。
總之，只有教師改變教育觀念，更新教學(xué)方法，具有創(chuàng)新意識(shí)，才可能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以現(xiàn)代化的教育思想培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代人，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
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