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在電工生產(chǎn)實習課中啟發(fā)式教學方法
江陰市新橋成人教育中心校 李強 2006/11/21
（接上頁）啟發(fā)教學
在電力拖動線路安裝的教學過程中，我首先要學生安裝接觸器控制單向運轉電路，當該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時候采用類比啟發(fā)教學，啟發(fā)學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，限位開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只限位開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類比啟發(fā)。學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比啟發(fā)教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復雜的控制電路。
五、設疑啟發(fā)
在電工生產(chǎn)實習過程中，學生往往會碰到許多在書本上找不到（或沒有講解）的疑難問題，如“用電池——毫安表判別變壓器與電動機繞組同名端時指示為何相反？”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動機轉子繞組電流時， 測量值與銘牌值實際相差為何很大？”等等問題，利用實際操作中出現(xiàn)疑難問題啟發(fā)學生，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個人的經(jīng)驗，就是他在工作實踐過程中不斷的碰到疑難問題又不斷動腦筋想辦法加以解決，在不斷總結的基礎上形成的，學生沒有經(jīng)驗，就是因為很少參加實踐活動，很少碰到疑難問題。本人在實習教學過程中，充分利用學生在實操中碰到的疑難問題啟發(fā)學生，復習所學過的電工基礎理論知識，運用原理，公式、法則、定律等解決疑難問題。倡導學生學會運用所學的專業(yè)理論知識解決生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的實際問題。只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試與排故等課題時要多設故障、多提問，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練互相滲透，課堂教學、實習訓練相互協(xié)調，學生在豐富的感性認識基礎上能動地發(fā)展到理性的認識，才能獲得最好的教學效果。
六、激勵啟發(fā)教學
這種教學方法就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成獨立思考能力和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。因此必須重視學生精神品格的培養(yǎng)、重視學生個性心理素質的發(fā)輝，激發(fā)每個學生的潛在能力，確立積極向上奮發(fā)有為的人生追求，形成尊重人、關心人、愛護人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂于奉獻，團結協(xié)作、愛護集體的優(yōu)良作風。眾所周知，作為職業(yè)學校的學生，在畢業(yè)時，除取得畢業(yè)證書外，還須考上本專業(yè)的中級技術等級證書。這對每一個學生畢業(yè)走向社會，優(yōu)先推薦，擇優(yōu)分配，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在實習中我們采用各種方式激勵學生的積極性。如在電類工場門口設立距考證日期的倒時牌，利用宣傳欄和學校廣播宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)學生走向社會參加工作后取得的榮譽，獲取的工作崗位 ，使學生形成競爭觀念，危機觀念。在具體電工實操教學中根據(jù)考證內容或技能競賽要求，進行課題考核制，進行嚴格的模擬考試，淘汰極少數(shù)學習不認真、實際操作中不認真的學生，把他們轉為試讀生，如經(jīng)過一段時間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。同時重獎哪些在實際操作中認真的學生。鼓勵有潛力的學生一專多能，獲取多種證書。如我們電類專業(yè)的學生畢業(yè)時，除畢業(yè)證書外，還取得計算機等級證，電工上崗證和維修電工中級工等級證，為踏入社會打下良好的專業(yè)技能基礎。實踐證明，這些學生走向社會后，都獲得了較理想的工作�？傊ㄟ^各種激勵啟發(fā)教學，能激發(fā)學生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉為推動發(fā)展的動力。培養(yǎng)了學生自尊、自強、自信、自愛的精神，使學生明白了要通過刻苦努力學習，勤懇扎實的工作，就能夠掌握知識技能，就一定能夠成為社會有用的人才。
當我們努力地把填鴨式教學方法轉變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的啟發(fā)式教學時，我們會發(fā)現(xiàn)原來沉悶的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在老師的指導下，連平時表現(xiàn)較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的自我意識，競爭意識，創(chuàng)新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業(yè)基礎。
參考文獻
[1]．《教師教學基本功全書》， 北京教育行政學院教育學教研室編，知識出版社，1993.4月<（未完，下一頁）
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