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青年班主任工作的五大“誤區(qū)”
（作者未知） 2006/12/5
【摘要】：班主任工作對青年教師而言是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，青年教師由于工作經(jīng)驗的欠缺往往陷入工作的誤區(qū)。筆者根據(jù)切身體會和感受寫下此文，以期和各位青年班主任一起走出工作的誤區(qū)。
【關(guān)鍵詞】：班主任 誤區(qū)
班集體是中小學最主要的學生集體組織形式，也是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者。班主任工作是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設(shè)置的教師職務(wù)。在中小學教育工作中，班主任起著舉足輕重的作用。
我校屬于中等職業(yè)學校，隨著我校教學規(guī)模的不斷擴大，青年教師引進力度的不斷加大，青年教師已逐漸成為學校教學的主力軍，在教育需要年輕一代勇挑重擔的呼喚下，每一個青年教師都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。而在這一系列的挑戰(zhàn)之中，有一樣我們必須經(jīng)歷，這就是班主任工作。青年教師精力充沛、時間充足、思維活躍，而且容易和學生交流。因此，深受學生的喜歡。但是，現(xiàn)在的中專生基礎(chǔ)比較差，而且養(yǎng)成了許多不良的習慣。同時，青年教師擔任班主任的經(jīng)驗不足，對各種突發(fā)事件的處理缺乏有效的手段。因此，在學生的管理過程中出現(xiàn)了許多“誤區(qū)”。作為青年班主任的一員，筆者對此深有感觸。筆者根據(jù)所見所聞所感拋磚引玉撰以此文，與各位同仁共勉。
一、“與學生斗氣”型
青年教師剛剛從學校畢業(yè)不久，從心理角色講，還沒有完成從一名學生到一名教師的轉(zhuǎn)換。因此，在遇到問題時往往不能以一名教師的身份全面審視問題的癥結(jié)所在，而是無意識地采取與學生“斗氣”的方式。結(jié)果，往往使情況陷入更加糟糕的境地。筆者曾經(jīng)擔任中專班級的班主任，因某一件事而批評一學生，該學生卻表現(xiàn)出非常反感的情緒。于是，筆者在以后的一個月內(nèi)對該生不理不睬。結(jié)果，該生在衛(wèi)生、紀律等各方面的表現(xiàn)每況愈下。筆者發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時結(jié)束與該生的“冷戰(zhàn)”，該生的表現(xiàn)也明顯轉(zhuǎn)好。后來，該生談到這段經(jīng)歷時說，當時自己是完全處于一種自暴自棄的狀態(tài)，故意放縱自己。所以，當遇到學生違犯校規(guī)校紀時，青年班主任應(yīng)該以“登泰山而小天下”的視野全面看待問題，更要以“宰相肚里能乘船”的博大胸懷包容學生，切忌與學生“斗氣”。
二、“粗暴漫罵”型
青年班主任大多年輕氣盛，遇到學生違犯校規(guī)校紀時，往往采取粗暴漫罵的方式來教育學生。一些青年班主任經(jīng)常對學生大聲訓斥“你這個人笨死啦”“我們班的臉都讓你丟光啦”“沒頭沒腦的家伙”等十分刺耳的話。熟不知，這些話不僅起不到任何教育的作用，反而會深深的傷害到學生的自尊心，同時也會拉大師生之間的心理距離，使學生產(chǎn)生逆反心理，更加不利于事情的解決。一青年班主任發(fā)現(xiàn)兩個學生在自習課下象棋時，對兩個學生大聲訓斥：“你們竟然在自習課堂下象棋，給你們臉你們都不要臉……�！眱擅麑W生當場頂撞起來，場面相當尷尬，教育效果可想而知。其實，該青年班主任大可采取迂回批評的方式進行教育：“喜歡下象棋是值得肯定的，我本人也非常喜歡下象棋，找個時間我們下幾盤。”這樣，先將學生的“事已至此豁出去”的心態(tài)擺正過來。然后，話鋒一轉(zhuǎn):“可是，如果我們在課堂上下象棋，其他的同學還怎么學習呢？”學生會感到
有點慚愧，會從內(nèi)心接受你的批評，從而達到教育學生的目的。可見，委婉的批評比粗暴的漫罵更有效果。
三、“姑息遷就”型
青年班主任剛剛參加工作，年齡跟學生相差不大，平時經(jīng)常和學生一起參加體育活動，逐漸和學生形成了“平等”的朋友關(guān)系。這種關(guān)系一方面有利于拉近師生之間的距離，但另一方面也造成了當某一位“朋友”學生犯錯誤時，青年班主任不好意思批評的情況，對該“朋友”學生所犯錯誤采取姑息遷就的態(tài)度。結(jié)果，造成該生一錯再錯，進而養(yǎng)成不良的習慣，此時再去改正要付出百倍努力，效果往往不甚理想。曾經(jīng)和筆者一起踢球的一個學生經(jīng)常違犯學校紀律，筆者有時覺得不好意思批評教育，采取聽之任之的態(tài)度。該生逐漸養(yǎng)成了一些不良的習慣，比如：遲到、早退、曠課、罵人等等。最終，因為打架斗毆被學校勒令退學。所以，當學生犯錯誤時，青年班主任要予以及時指正，不應(yīng)該姑息遷就。否則，終會釀成大錯。 四、“情緒急躁”型
青年班主任剛剛參加工作，年輕氣盛。當遇到學生違犯校規(guī)校紀時，往往不能冷靜地全面了解事情的原因及經(jīng)過，而是憑空臆斷，進而對當事的學生大發(fā)雷霆。但是，有時候事情的結(jié)果可能會大相徑庭。一個青年班主任看到班級的一個學生因夜不歸宿被學校扣分的通報后，馬上怒火中燒，不問青紅皂白地將該生訓斥一番，即使當（未完，下一頁）
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