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AutoCAD 在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用
江陰市輕工職業(yè)高級(jí)中學(xué) 李強(qiáng) 2006/12/17
（接上頁），然后用“繪圖”中的“設(shè)置”功能，選擇好剖切位置后，立刻生成剖視圖或斷面圖。使用這樣的功能，對(duì)教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，不用費(fèi)很多課時(shí)就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。
四、在三視圖中尺寸標(biāo)注的應(yīng)用
尺寸標(biāo)注對(duì)在校的高職生來說又是一個(gè)難點(diǎn)，難在對(duì)尺寸標(biāo)注基本原則的理解和應(yīng)用上。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)平面圖形的尺寸標(biāo)注學(xué)生容易理解，而三視圖的尺寸標(biāo)注學(xué)生就不易理解了。往往是看到兩個(gè)點(diǎn)，或一條線就直接標(biāo)注尺寸，錯(cuò)誤較多，不能充分理解“同一尺寸只標(biāo)注一次”，和“交線處不標(biāo)注尺寸”的基本原則。教學(xué)中根據(jù)所給三視圖，運(yùn)用AutoCAD 中的三維建模功能創(chuàng)建相應(yīng)的三維實(shí)體，在實(shí)體中用“標(biāo)注”中的選項(xiàng)進(jìn)行尺寸標(biāo)注，用“視圖”中的“視口”，創(chuàng)建四個(gè)視口，分別設(shè)為主視、俯視、左視、西南軸測(cè)。即可在四個(gè)視口中同時(shí)看到所標(biāo)注的尺寸這對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用“同一尺寸只標(biāo)注一次”很有好處。另外在三維實(shí)體中還可幫助學(xué)生分析交線在哪，其是怎樣產(chǎn)生的，以及與哪些幾何對(duì)象有關(guān)系。標(biāo)尺寸時(shí)只能標(biāo)出確定其交線相關(guān)位置的尺寸。利用“視口”還可看到交線的三面投影，理解“交線處不標(biāo)注尺寸”很有啟發(fā)作用。這樣以來學(xué)生不僅對(duì)三維實(shí)體有形狀還有了大小的概念。
五、在裝配圖中的應(yīng)用
對(duì)裝配體的教學(xué)，教師普遍感到比較困難，因?yàn)楦呗毶膶?shí)習(xí)比較單一，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、連接關(guān)系及主要零件的結(jié)構(gòu)形狀都缺少感性認(rèn)識(shí)，只能是教師怎么講，他們就怎么記，不能獨(dú)立分析。在教學(xué)中僅靠幾個(gè)教具模型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要的。因此，我就充分利用*﹥18=*S 中的塊這一功能，把多個(gè)三維實(shí)體零件裝配在一起形成裝配體，并對(duì)裝配體進(jìn)行模擬裝配。學(xué)生一方面能通過零件模型看到每一個(gè)裝配體的真實(shí)形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關(guān)系、動(dòng)力傳動(dòng)路徑，從而分析出各個(gè)零件在裝配體中的作用等。通過我們?cè)诙嗝襟w教室的演示教學(xué)，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)空間物體的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生普遍感到學(xué)讀裝配圖不再是那種死記硬背、紙上談兵式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。對(duì)于老師還沒有講的題目，他們也能試著自己分析了，讀圖和識(shí)圖能力有了明顯的提高。
通過使用AutoCAD 應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)中，學(xué)生找到了二維平面和三維立體之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，在培養(yǎng)空間想像能力上起了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都有了很大的提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1] David S.Gohn 著 陳豫生 翻譯 AutoCAD2002 完全手冊(cè) 北京：電子工業(yè)出版社 2003
[2] 唐克中等主編 畫法幾何及工程制圖 第三版 北京：高等教育出版社2002
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