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如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
大英中學(xué) 徐忠林 2006/12/26
內(nèi)容摘要：
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是當(dāng)今教育改革的當(dāng)務(wù)之急，傳統(tǒng)的教育體制存在著十分突出的問(wèn)題，即：重教輕學(xué)；滿堂灌輸，缺少啟發(fā)；學(xué)生活動(dòng)少，創(chuàng)新不足。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活動(dòng)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
針對(duì)以上的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：
１多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性；
２多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和技能的機(jī)會(huì)；
３多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育；
４多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得以延伸。
關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò) 創(chuàng)新能力
隨著我國(guó)教育體制的改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)要把過(guò)去傳授知識(shí)為主的再現(xiàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)型教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校里固然以再現(xiàn)型思維為基本方式，但在注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的今天，毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)的重要任務(wù)。如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索出一條培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，也已經(jīng)被許多的專家學(xué)者提到議事日程上來(lái)了，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是目前教育的當(dāng)務(wù)之急。
縱觀我國(guó)的教育體制，存在著十分突出的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：重教輕學(xué)，滿堂灌輸，缺少啟發(fā)；學(xué)生活動(dòng)少，創(chuàng)新不足。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維活動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾以其親身體會(huì)講道：“西南聯(lián)大教會(huì)了我嚴(yán)謹(jǐn)，西方教會(huì)了我創(chuàng)新。”正是這重要的兩點(diǎn)，為他登上諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。而這基礎(chǔ)中的第二步──創(chuàng)新，不是從中國(guó)學(xué)到的。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新，對(duì)我們整個(gè)中華民族來(lái)講實(shí)在是太缺乏，也太有必要了！
如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這是我們亟待解決的問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，其核心就在于創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，而知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是教育，因此實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為時(shí)代的要求。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力找到了相結(jié)合的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可能。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有哪些無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)呢？
首先，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知主體的發(fā)揮。人機(jī)交互是多媒體的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了前提。多媒體電腦所具有的圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，釋放了學(xué)生創(chuàng)新的激情，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，運(yùn)用發(fā)散性和跳躍性思維去獲得“猜想”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至是學(xué)生所做的練習(xí)都是由教師事先安排好，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。久而久之，就會(huì)在思想上形成“惰性”，漸漸地熄滅了創(chuàng)新的“火花”。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)這樣交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如：講原子的特點(diǎn)時(shí)，講到原子的質(zhì)量非常小，是怎樣稱得的呢？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，都在想辦法。其中一學(xué)生說(shuō)曹沖稱象是利用化整為零，我們采用相反方式化零為整，先稱給定數(shù)目原子的質(zhì)量，再求每個(gè)原子的質(zhì)量。這就使學(xué)生創(chuàng)新思維得到鍛煉。
其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的多種展現(xiàn)形式有利于知識(shí)的獲取，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)相加就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官刺激所獲取的信息，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。他還通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住閱讀內(nèi)容10%，自己聽(tīng)到20%，自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容的50%在交流的過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容70%。這也就是說(shuō)：如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的獲取和掌握將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。由此可見(jiàn)，多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還有利于知識(shí)的獲取和知識(shí)的掌握。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
黃全愈博士在文章《冰點(diǎn)》中有這樣一個(gè)問(wèn)題——“創(chuàng)造性能不能教？”文章這樣寫道：……我開(kāi)始仔細(xì)觀察兒子，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我們給他什么畫(huà)，他幾乎都能惟妙惟肖地畫(huà)下來(lái)，或者（未完，下一頁(yè)）
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