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多媒體技術(shù)在歷史教學中的應用
大英中學 李雪蓮 2006/12/26
由于以計算機為核心的多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的優(yōu)越性，因而被越來越多地應用于課堂教學，從而突破了傳統(tǒng)的教學模式，是當前課堂教學的一大變革。實踐證明，多媒體技術(shù)在歷史教學中有明顯的優(yōu)點，也存在著問題。
優(yōu)點：
㈠創(chuàng)設情境。情境復現(xiàn)法是歷史教學的基本方法之一。歷史教學中，采用各種手段，運用各種歷史資料復現(xiàn)情境，或者創(chuàng)設情境，將學生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學生的學習情趣，提高教學效果。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢，多媒體功能齊全強大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學軟件，復現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。如：在制作《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課件時，我利用多媒體圖、文、聲并茂及演示動畫的功能，制作了一個動態(tài)畫面，首先出現(xiàn)《虎門銷煙》的背景圖片，接著由揚聲器送出緊張而又有窒息感的背景音樂，再由小到大出現(xiàn)燃燒著烈火的三維動畫字：鴉片戰(zhàn)爭。這樣，上課一開始就把學生置于戰(zhàn)前緊張的歷史情境中，吸引學生的注意力，激發(fā)學習情趣。在教學中，特別是通過創(chuàng)設歷史情境，把學生的學習活動融入歷史情境之中，使學生由感覺深入到思維和情感領(lǐng)域，引起認知和情意的變化。如在《帝國主義瓜分中國的狂潮》課件的最后，我播放一段MTV《大中國》來創(chuàng)設情境，在銀屏上演唱的同時，學生和老師一起跟著唱。由于通過前面的對比分析，學生已認識到清朝統(tǒng)治下中國的落后，和社會主義中國的強大，因而學生特別能唱出自豪感，學生的思想情感得到升華，教學活動也由此達到高潮。
㈡直觀形象。多媒體輔助教學有著直觀、形象、生動的特點。著名教育家夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官的知覺開始的�！睔v史知識的特點是一度性即一去不復返。借助多媒體直觀教學，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學生感知和理解歷史知識。
直觀形象的教學能化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，起到幫助學生理解的作用，因而使得人的認識活動變得較為容易和充實。在傳統(tǒng)的教學模式中，也強調(diào)直觀性，但它主要是通過教師用具體、生動、形象的語言、動作，或者是借助于實物、各種圖片、照片、模型、幻燈等把歷史畫卷展現(xiàn)出來。這些教學手段只能描繪靜態(tài)的歷史畫面，與多媒體技術(shù)相比有著明顯的局限性。多媒體不但能夠展示靜態(tài)的歷史畫面，而且還能夠演示動態(tài)畫面，比如：演示動態(tài)的路線圖，自己制作的歷史動畫，播放VCD、錄像、電影等形式的歷史動態(tài)畫面，等等�？梢�，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出的藝術(shù)性更高，動態(tài)性更強，形象更具體，給予學生的印象也更深刻，因此，直觀的效果更好。可以說，它是綜合了傳統(tǒng)電教手段的所有功能，有明顯的優(yōu)越性。
多媒體的直觀性，在歷史教學中得到充分的發(fā)揮。如在講述《鴉片戰(zhàn)爭》經(jīng)過時，我用Powerpint軟件制作了一條動態(tài)英軍侵略路線：在鴉片戰(zhàn)爭形勢圖上，我按照英軍侵略路線，用軟件中的擦除功能設計了一條動態(tài)的英軍路線，在講到英軍進攻廣州時，通過操作鼠標紅色線型箭頭便逐漸向上伸展指向廣州，接著代表廣州的圓點在不停地閃動，講到英軍進攻廈門，箭頭又可以指向廈門……；在講侵略路線的同時，利用多媒體容量大、功能強大的優(yōu)點，又在左上角設計一個窗口，播放英軍進攻廣州、廈門等地的錄像。這樣，用多媒體通過多種形式把鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過以直觀的動畫形式展現(xiàn)出來，既激發(fā)興趣，又幫助學生記憶和理解，從而達到教學的最佳效果。
㈢設計板書。因為多媒體擅長構(gòu)建二維畫面，編輯、操作又非常靈活和準確，教師可以用它設計出美觀而又富有邏輯性、直觀性的板書，特別是用它來設計結(jié)構(gòu)板書，優(yōu)點更加明顯；在教學過程中，省去了書寫板書的時間，提高了時間的利用率，從而有效地幫助學生構(gòu)建網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)，使學生從宏觀上把握教材，弄清歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系，駕馭歷史發(fā)展的基本線索，所有這些都是傳統(tǒng)的教學手段所不及的例如，我在制作《19世紀前期的歐洲和1848年革命》課件時，設計了這樣一個板書：
這個板書簡潔明了，又富有邏輯性。它突出本節(jié)教材中的兩個重大歷史事件：維也納體系和1848年革命,揭示了這兩個歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們各自內(nèi)部事件之間的聯(lián)系，挖掘了教材的內(nèi)涵。不僅能幫助學生構(gòu)建歷史網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)、感知和理解歷史事件，而且對培養(yǎng)學生自學能力起示范作用。
㈣容量大，效率高。多媒體容量大，可以存儲大量的信息數(shù)據(jù)；兼容性強，它可以把照片、各種圖片、動畫、VCD、電影和錄像帶等轉(zhuǎn)換為計算機數(shù)據(jù)存儲在計算機硬件里；多媒體功能強可執(zhí)行多項任務，因而它可以用多種方式（如：文字、圖象、動畫、聲音等）傳遞大量的信息。我們知道，人是用多種感官（如：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等）來接受外界的信息的。因此，借助多媒體技術(shù)，充分利用多種感官，實現(xiàn)信息傳遞的（未完，下一頁）
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