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淺談?wù)n堂教學(xué)中非語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用
（作者未知） 2010/6/5
課堂教學(xué)的水平和效果，不僅有賴(lài)于課前的準(zhǔn)備、課堂的語(yǔ)言教學(xué)等，同時(shí)還仰仗有時(shí)甚至是決定于非語(yǔ)言境界!請(qǐng)看都德的《最后一課》：當(dāng)韓賣(mài)爾先生滿懷沉痛講完最后一課的最后一刻，是學(xué)生們沉浸在亡國(guó)之痛中結(jié)束了最后一課的最后一刻。這段感人肺腑的文字是全篇的高潮。顯示并推及這一高潮的，除了有限的有聲語(yǔ)言(一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ)和斷續(xù)的自稱(chēng))外，主要仰仗韓麥爾先生的表情(臉色慘白，哽住話音)、動(dòng)作(站起來(lái)，轉(zhuǎn)身朝著黑板，全身用力寫(xiě)字)、手勢(shì)(要學(xué)生走開(kāi)的手勢(shì))。韓麥爾先生那高大的背影、欲言又止的表情、揮手驅(qū)人的動(dòng)作，作為無(wú)聲的話語(yǔ)敲擊著人們的心扉：一位法語(yǔ)課教師在外敵入侵被迫放棄祖國(guó)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)那種心靈深處的創(chuàng)傷與痛楚：他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熾熱而執(zhí)著的情感；他對(duì)學(xué)生、對(duì)祖國(guó)下一代的歉疚與期待；他對(duì)殘酷破壞祖國(guó)文化的外敵的仇視與憤懣……應(yīng)該說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，韓麥爾先生運(yùn)用非語(yǔ)言表達(dá)出比有聲語(yǔ)言更豐富、更難以言狀的情意。
所謂非語(yǔ)言境界，是指在語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)之外可以通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)感覺(jué)到的姿勢(shì)、動(dòng)作、音容、笑貌、氣味、顏色等概念的總稱(chēng)。教學(xué)中的非語(yǔ)言因素如點(diǎn)頭、手勢(shì)、走動(dòng)、眼神、表情、停頓、沉思等：講話中的各種助詞，如啊、嗯等：由聲音情緒帶出的感受如幽默、期望等，在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到定向、調(diào)節(jié)、加深、強(qiáng)化、鼓動(dòng)等積極作用，或是干擾、削弱甚至否定認(rèn)識(shí)效果的負(fù)性作用。
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