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生物課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
四川省大英中學(xué)生物教研室 熊青平 2006/12/26
摘要：本文從心理學(xué)角度進(jìn)行探討，利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時注重師生感情的培養(yǎng)，使雙邊活動積極，從而激發(fā)學(xué)生在課堂中主動學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：生物 課堂 激發(fā) 學(xué)習(xí) 興趣
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，由于要面對高考升學(xué)的壓力，許多學(xué)校實際上根本未能脫離“應(yīng)試教育”，而中學(xué)生物學(xué)又是應(yīng)試課程中的“小科”，學(xué)生在生物學(xué)科上所花的精力和時間少之又少，因此生物教學(xué)只有向課堂要效益，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣便是最有效的途徑之一。興趣是最好的老師，道理淺顯易懂，人人皆知。但在課堂教學(xué)中能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)利用一切教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其在課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都能對教學(xué)內(nèi)容連貫地表現(xiàn)為注意力集中，急切地等待，主動地探究。本人在教學(xué)中一直注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。以下為本人從心理認(rèn)知角度總結(jié)的一些做法。
第一、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生都有一個重要的心理特征：那就是好奇心狠強(qiáng)。而這種好奇心則是由于他們聽了聞所未聞的事情，或看到了從未見過的情景而引發(fā)的。一旦產(chǎn)生了好奇心，他們的興趣就會勃然而發(fā)，表現(xiàn)為注意力特別集中，對事物的發(fā)展及結(jié)果急切等待，并要通過自己的眼、耳、手、腦等學(xué)習(xí)通道主動地去探究，學(xué)習(xí)過程也就變成了他們的自覺行動。
例如：在講“植物個體發(fā)育”，我以薺菜為例直接講胚和胚乳的發(fā)育時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表情木然，沒有興趣。這時，我突然轉(zhuǎn)變話題問道：“大家是否知道美國一個大富翁是由于采用了現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)（組織培養(yǎng)），迅速繁殖名貴花卉而成功的嗎？”學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來。并且急切地等待我繼續(xù)講解。接著我又講：它依據(jù)的原理就是我們剛學(xué)過的知識。受精卵是一個細(xì)胞，具有分裂能力，通過細(xì)胞分裂、組織分化、器官的形成能發(fā)育成一個新個體。那末一個具有分裂能力的體細(xì)胞，經(jīng)誘導(dǎo)其細(xì)胞分裂、組織分化和器官的形成，不是同樣可以發(fā)育成一個新個體嗎？既然是這樣，我們用人工的方法，取一團(tuán)名貴花卉的具有分裂能力的體細(xì)胞，在工廠里不就一下子可以繁殖幾萬甚至幾十萬棵名貴花卉嗎？同時肯定地結(jié)論：凡是具有分裂能力的體細(xì)胞，在環(huán)境條件適合的情況下都可發(fā)育成一個新個體。
第二、利用學(xué)生的求知欲成功欲，激發(fā)學(xué)生長期而穩(wěn)定的課堂學(xué)習(xí)興趣。
從一個人知識發(fā)展的過程來看，中學(xué)時期是求知欲、成功欲最強(qiáng)烈的階段。在課堂教學(xué)中，有效地滿足和維持學(xué)生的這些欲望，便能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如：教學(xué)過程中，我曾結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講：物種之間的細(xì)胞融合，可以提高生物產(chǎn)品品質(zhì)；田間中耕松土為啥能提高產(chǎn)量；無籽果實是怎樣形成的；太空青椒是如何培育出來的；蜂群中為什么會有蜂王、工蜂、雄峰…等許多與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的生物科學(xué)知識，收到了良好的效果。并且在課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r間，簡短地講述有關(guān)生物科學(xué)發(fā)展簡史，生物科學(xué)家小傳等。介紹生物科學(xué)起步晚，未開墾的“處女地”還很多，發(fā)展前景廣闊。有關(guān)全球面臨的人口、糧食、資源、能源和環(huán)境五大危機(jī)；以及目前我國乃至整個世界面臨的“非典”等傳染疾病的傳播、預(yù)防、治療等都與生物科學(xué)關(guān)系密切。激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣。
第三、按照心理相容理論，培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。
師生間的心理相容，關(guān)系和諧，可清除學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生對教師的肯定反應(yīng)，并在課堂教學(xué)中配合默契，使雙邊活動積極，課堂氣氛活躍，從而最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體功能，并從中激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，我力求做到：（1）、放下教師架子，與學(xué)生接近；（2）、教態(tài)平易近人，讓學(xué)生感到老師可親可敬；（3）、注意說話情感，使學(xué)生體會到，聽老師講課是一種溫暖；（4）、要有耐心，能夠等待與學(xué)生相通；（5）、善于鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；（6）、允許學(xué)生答錯，并自行改錯；（7）、允許學(xué)生與自己爭論，在爭論中決不給學(xué)生難堪。做到這些，就加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的雙邊活動，教師可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以提問老師，在相互質(zhì)疑中相互學(xué)習(xí)，共同探討，從而激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，造成一種生動、活潑、樂學(xué)、振奮的課堂教學(xué)局面，使學(xué)生在輕松、愉快、自然的氣氛中獲得知識。
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