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建立和諧幼兒早期閱讀環(huán)境
（作者未知） 2010/6/8
內(nèi)容提要：
從人的生存和發(fā)展能力上說(shuō)，閱讀是人的一生重要的學(xué)習(xí)能力之一，也是幼兒能否學(xué)習(xí)成功的重要條件。人們通過(guò)閱讀活動(dòng)，接觸語(yǔ)言材料，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此為載體，開(kāi)闊生活視野，陶冶精神情操，內(nèi)化積淀為文化素養(yǎng)，并將閱讀的感悟擴(kuò)展遷移，提高綜合智力，提高學(xué)習(xí)能力和生活能力，這是人成長(zhǎng)發(fā)展必備的基本功，即人的發(fā)展的功能性基礎(chǔ)。
人是社會(huì)的人，當(dāng)前教育工作中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象——即家長(zhǎng)和教師都相當(dāng)?shù)募惫�，而忽略�?duì)幼兒今后發(fā)展，乃至終身學(xué)習(xí)觀念的樹(shù)立。因此，如何緩解幼兒家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情，如何舒緩教師急于求成的功利心態(tài)在，以及如何將建立和諧幼兒早期閱讀環(huán)境和當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園結(jié)合起來(lái)，就顯得尤為重要，也變得從未有過(guò)的現(xiàn)實(shí)。
關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀，指導(dǎo)原則，創(chuàng)建和諧環(huán)境
一、幼兒早期閱讀的意義：
1、幼兒早期閱讀的概念：
一般說(shuō)來(lái)，閱讀要以掌握一定數(shù)量的文字、語(yǔ)詞為前提。因此，提起幼兒閱讀，人們常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：幼兒不識(shí)字，怎么閱讀呢？習(xí)慣上，人們常把幼兒的閱讀等同于學(xué)齡階段的閱讀。其實(shí)兩者之間由于年齡的不同，在行為表現(xiàn)上也是有明顯差別的。幼兒早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性。北師大教育系劉炎教授曾對(duì)此作過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。她認(rèn)為幼兒憑借以圖像、色彩、成人的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解的、以圖為主的低幼兒童讀物的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是早期閱讀。
2、幼兒早期閱讀的意義
早期閱讀不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對(duì)于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。 “早期閱讀”被看作是“打開(kāi)幼兒智慧之窗的金鑰匙。”
三、建立和諧的幼兒早期閱讀環(huán)境的方式方法。
1、建立和諧幼兒早期閱讀環(huán)境。
這里所說(shuō)的閱讀環(huán)境包括兩個(gè)方面的含義：一是指閱讀的物質(zhì)環(huán)境，二是指閱讀的非物質(zhì)環(huán)境。
（1）和諧的幼兒早期閱讀物質(zhì)環(huán)境的提供。我們可以嘗試從以下四個(gè)方面予以完善：
①建一個(gè)小書(shū)房：在家中為幼兒選擇一個(gè)光線明亮、較為安靜的房間或角落，安上一張書(shū)桌或丟上一塊地毯，放置一個(gè)書(shū)架，讓幼兒一坐下來(lái)，就有一種安靜舒適的感覺(jué)，能較好地讓幼兒專(zhuān)注于書(shū)，不受其它事物的干擾。
②選購(gòu)適宜的圖書(shū)：家長(zhǎng)在為自己的幼兒選擇圖書(shū)時(shí)，要以自己幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，注意幼兒各種能力的發(fā)展要求，從閱讀的要求出發(fā)，以故事類(lèi)圖書(shū)為主，適當(dāng)增加知識(shí)類(lèi)讀物，輔以繪畫(huà)、手工、娛樂(lè)類(lèi)圖書(shū)。
③家里充滿書(shū)寫(xiě)的物品：讓家里處處可見(jiàn)文字和標(biāo)記。如在家具上貼滿家具的名稱(chēng)等……
（2）和諧的幼兒早期閱讀非物質(zhì)環(huán)境的提供。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
①家長(zhǎng)讀書(shū)榜樣的樹(shù)立：如果，父母每天看書(shū)學(xué)習(xí)，那么，幼兒的閱讀興趣就不難培養(yǎng)。所以，要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，首先家長(zhǎng)要堅(jiān)持在家讀書(shū)看報(bào)，以此為幼兒樹(shù)立讀書(shū)的榜樣。
②滿足幼兒求知、閱讀欲。幼兒對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答幼兒的疑問(wèn)，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時(shí)，家長(zhǎng)也可陪同幼兒一起去書(shū)中查閱資料，使幼兒在潛移默化 中產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。
四、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒早期閱讀。
早期閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，幼兒需要在閱讀過(guò)程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的意識(shí)和技能，這種自主閱讀的意識(shí)與技能不是被教會(huì)的，而是在一定的環(huán)境中，在父母師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴下“自然而然”形成的。
①和幼兒一起閱讀圖書(shū)。幼兒既可以坐在家長(zhǎng)旁邊，家長(zhǎng)也可以抱著幼兒一起翻閱圖書(shū)。閱讀圖書(shū)時(shí)，最好先引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，講述圖書(shū)畫(huà)面所表達(dá)的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以后，家長(zhǎng)再用舒緩的語(yǔ)調(diào)把書(shū)的內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)地講給幼兒聽(tīng)。講述時(shí)從上到下，從左到右，潛移默化地教會(huì)幼兒閱讀的知識(shí)與技能。稍大的幼兒，就可以用形象的語(yǔ)言告訴他每本書(shū)有書(shū)名，就象每個(gè)人有姓名一樣，哪個(gè)是書(shū)的封面、封底，哪個(gè)又是書(shū)的頁(yè)碼，每本書(shū)都是作家叔叔寫(xiě)的，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。
②開(kāi)展講書(shū)活動(dòng)。家長(zhǎng)給幼兒朗讀時(shí)，要求幼兒認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，在講第二、三遍時(shí)，可故意錯(cuò)講或漏講，以此讓幼兒理解書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)觀察、分析、推理等能力，加深對(duì)畫(huà)面內(nèi)涵的理解。
③設(shè)置懸念，促發(fā)閱讀。家長(zhǎng)在為幼兒講故事時(shí)，不要一口氣講完，留個(gè)懸念，讓幼兒在書(shū)中尋找答案，促使幼兒主動(dòng)閱讀、（未完，下一頁(yè)）
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