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淺論以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)
（作者未知） 2010/6/11
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)
論文摘要：注重先進(jìn)教學(xué)理念與先進(jìn)教育技術(shù)的結(jié)合是高等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的理念，在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生思維的發(fā)展與知識(shí)的建構(gòu)方面，極具優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中收到了很好的效果。
經(jīng)濟(jì)學(xué)是公認(rèn)的“難學(xué)難教”的課程，難在它的抽象性和理論性。但經(jīng)濟(jì)學(xué)又是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)的專業(yè)課程基礎(chǔ)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)，有助于解決這道難題。
一、理論依據(jù)
(一)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義(constructivism)是一種重要的學(xué)習(xí)哲學(xué)，通過(guò)梳理建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，有助于我們找到經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義的知識(shí)觀。建構(gòu)主義指出，對(duì)知識(shí)真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，知識(shí)是情境化、個(gè)體化的產(chǎn)物。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義先驅(qū)皮亞杰(J•Piaget)認(rèn)為知識(shí)是在主體與客體之間的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的。一方面，新經(jīng)驗(yàn)要獲得意義需要以原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；另一方面，新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會(huì)使原有的經(jīng)驗(yàn)豐富、調(diào)整或改造。因此，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主客體雙向建構(gòu)的過(guò)程。
建構(gòu)主義的教學(xué)觀。建構(gòu)主義把教學(xué)看成是一種培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動(dòng)。要求在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造力，最終使學(xué)生成為能自我教育的社會(huì)主體。因此，教學(xué)體現(xiàn)的是“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的理念。
綜上所述，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素歸納為：情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)。
(二)以多媒體技術(shù)支持經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)
從以上分析可以看出，學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，而多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)情景的最有效工具，基于Intemet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可為學(xué)生提供豐富的、圖文并茂的學(xué)習(xí)素材和資源，為超越時(shí)空和地域的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供最便捷的條件。顯然，多媒體技術(shù)和Intemet應(yīng)用的日益普及為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。多媒體技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的支持體現(xiàn)在以下三方面：
提供豐富的信息。一方面網(wǎng)絡(luò)可以提供現(xiàn)實(shí)生活中大量快捷、新鮮、廣博的信息，使學(xué)生對(duì)抽象性的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)建立感性的認(rèn)識(shí)；另一方面教師可以通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布大量的信息，包括學(xué)科內(nèi)容的音(視)頻資料、復(fù)習(xí)資料、CAI輔助答疑等，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的交互式多媒體計(jì)算機(jī)終端，可以完成查詢、自學(xué)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，使教學(xué)不受課堂的限制；突破時(shí)空的局限。通過(guò)網(wǎng)上QQ、郵件、博客等方式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。
體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的理念。多媒體技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，極大地提高了教學(xué)的效率。這樣，在課堂上可以盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。另外，教師還可以通過(guò)提供網(wǎng)址的方式，啟發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)。
通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)手段能夠很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義的主張。那么，如何根據(jù)建構(gòu)主義的原則進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)呢?
二、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)
為了清楚地展示四個(gè)要素的密切關(guān)系，我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)授課實(shí)踐來(lái)闡述上述過(guò)程。
(一)以多媒體創(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體能夠創(chuàng)建各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。企業(yè)的本質(zhì)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中比較抽象的部分，其中如何理解交易成本又是理解企業(yè)本質(zhì)的關(guān)鍵。筆者發(fā)現(xiàn)，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的好方法。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂上首先利用多媒體手段，將圖片、聲音、色彩相結(jié)合說(shuō)明一家具體的企業(yè)運(yùn)作，并將科斯的《企業(yè)的性質(zhì)》這篇經(jīng)典文章展示給學(xué)生，與單純講解相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望有明顯提高，并且對(duì)于企業(yè)的交易成本有了一定的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)企業(yè)本質(zhì)的理解。
(二)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)材料
豐富的材料有利于化解經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中抽象、難理解的問(wèn)題。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了大量的信息資源，例如學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的文字、數(shù)據(jù)資料或圖片資料，甚至還有聲音和動(dòng)畫(huà)。這樣，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解要學(xué)習(xí)的對(duì)象，而且，通過(guò)對(duì)資源的選擇，豐富（未完，下一頁(yè)）
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