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淺論以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)
（作者未知） 2010/6/11
（接上頁）了自己的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)不再成為苦惱之事。筆者還要求學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)瀏覽各大財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，了解學(xué)科前沿信息、時(shí)局動(dòng)態(tài)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等，以此開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。
(三)師生互動(dòng)，釋疑解惑
經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是兩種方法：一是學(xué)生自學(xué)。據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)，由于各種原因?qū)W生中有一部分同學(xué)采取的是自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)，常常達(dá)不到最理想的效果，究其原因，或是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性和抽象性的理解不當(dāng)，或是知識(shí)匱乏和學(xué)習(xí)方法不妥；二是教師講解。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能根據(jù)照顧多數(shù)的原則進(jìn)行課程講授，重視的是學(xué)生的群體性，而忽視了學(xué)生的個(gè)體性。而課外，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空的特點(diǎn)，可以補(bǔ)足課堂教學(xué)的缺憾。例如通過網(wǎng)上QQ、郵件、博客等方式，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到很好的效果。
(四)交流心得，增強(qiáng)理解
帶著問題預(yù)習(xí)是提高課程學(xué)習(xí)的好方法。在每章授課前，筆者圍繞課程內(nèi)容布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生利用多媒體搜尋。學(xué)生利用搜索引擎圍繞問題搜集篩選信息，然后將整理好的內(nèi)容放在QQ群共享文件中，與小組成員分享；小組派代表發(fā)言交流，課堂上教師歸納總結(jié)。其次，開展“我是老師”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，自我參與教育對(duì)新信息的接受高達(dá)70％以上。對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)，由同學(xué)擔(dān)當(dāng)“老師”的角色，并實(shí)行大幅提高平時(shí)成績(jī)的激勵(lì)政策。課前，教師可提出指導(dǎo)性的問題，比如，你準(zhǔn)備怎樣給大家講解這一課，談出你的思路和方法等。小組派一名成員(每次輪流)為代表進(jìn)行課堂交流，在互相展示學(xué)習(xí)成果的過程中，通過比較發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，探求解決問題的方法，對(duì)已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。教師應(yīng)始終參與學(xué)生的交流活動(dòng)，并給予幫助和指導(dǎo)。在討論交流的氣氛中，達(dá)成一致意見，形成科學(xué)的結(jié)論。最后，為了鞏固已學(xué)知識(shí)，教師還要及時(shí)布置課后訓(xùn)練，為下一步的意義建構(gòu)和完成知識(shí)的遷移與運(yùn)用做準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)，是一種新的教學(xué)模式，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思路，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。隨著研究的不斷深入，它必將給我們的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)帶來更多更新的內(nèi)涵。
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