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試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式探索
（作者未知） 2010/6/11
（接上頁(yè)）的來(lái)源、運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化、排泄”，并確定相應(yīng)的問(wèn)題情境：一位5O歲的建筑工人，在一小時(shí)前大量吐血，急診入院，主訴其早上在建筑工地搬運(yùn)水泥袋時(shí)，突然嘔血，心悸昏眩，無(wú)力�；颊哂惺嗄甑男锞剖�，皮膚和鞏膜有黃染。曾因食欲不振、乏力、肝區(qū)疼痛去醫(yī)院就診，被診斷為酒精性肝硬化。實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果為：尿標(biāo)本呈深茶色，尿膽紅素++，尿膽原++++。那么請(qǐng)問(wèn)：患者膽紅素代謝出現(xiàn)了哪些異常?黃疸有那些類(lèi)型?而患者出現(xiàn)的黃疸癥狀屬什么類(lèi)型呢?患者的血液、尿液和大便中，膽紅素及其代謝產(chǎn)物可能會(huì)出現(xiàn)什么變化?
在介紹完上一章節(jié)內(nèi)容“膽汁酸代謝”后，還剩下lOmin，任課教師把設(shè)定好的有關(guān)“膽紅素代謝”的問(wèn)題情境展示給學(xué)生，并告他們以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，可以在課余到圖書(shū)館和上網(wǎng)去查相關(guān)資料，有條件的可以到附近醫(yī)院學(xué)習(xí)或找專(zhuān)家討論；再接著，各小組課后進(jìn)行討論，自主設(shè)計(jì)方案和分工查資料，進(jìn)而再討論總結(jié)并撰寫(xiě)小論文；再接著，也就是下一次課，小組匯報(bào)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程及所得出的結(jié)論并提交所撰寫(xiě)的小論文，每小組僅有4mi的時(shí)間，有的小組采用口頭表述，有的小組以PPT形式作匯報(bào)，有的小組將結(jié)果制成圖表，有的小組派代表發(fā)言，有的小組則集體發(fā)言，等等，臺(tái)上的同學(xué)熱情高昂侃侃而談，臺(tái)下的同學(xué)興致勃勃、聚精會(huì)神地聽(tīng)。同學(xué)們匯報(bào)用去了一小節(jié)課時(shí)間，接下來(lái)的兩小節(jié)課，我們結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)來(lái)講解與膽紅素代謝的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)由于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的理解和構(gòu)建，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也已經(jīng)充分激發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常認(rèn)真地聽(tīng)，而且下課后，爭(zhēng)先恐后地和我們老師交流，這種現(xiàn)象是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)從未有過(guò)的。最終，學(xué)習(xí)完“膽紅素代謝”的內(nèi)容后，在下一次課之前，我們即把在“膽紅素代謝”的學(xué)習(xí)中對(duì)各小組和個(gè)人的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果予以公示。
4小結(jié)
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育束縛中解放出來(lái)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由接受變獲取。特別是通過(guò)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為其想象力的發(fā)揮提供了動(dòng)力�；诮�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式是教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究、情景化的教學(xué)。而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是從分子水平上闡明生命活動(dòng)中一切化學(xué)變化的科學(xué)，其概念理論是基于大量事實(shí)，通過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)推理論證，是高度概括的知識(shí)精華，這些知識(shí)不但非常抽象難懂而且知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，學(xué)生要想真正地了解掌握，那么就必須要在教師的幫助及捂導(dǎo)下回到盡可能真實(shí)的具體問(wèn)題情境中，借助于他人的幫助，如老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與專(zhuān)家之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息工具如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，去自由探索和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。
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