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淺談多媒體在語文教學中的得與失
黃勝友 2006/12/26
（接上頁）師生之間的感情交流，不利于實現較好的教學效果。
教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生，培養(yǎng)他們的學習興趣。教師的語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。
（四）不恰當地運用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。
檢驗一位教師是否有經驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“一千個人眼力有一千個哈姆雷特。”尤其是語文這門靈活性比較強的學科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。
總之，多媒體教學是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用。
鄧小平同志提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來�！边@就對所有的教育工作者提出了更高的要求，在教學過程中我們應該繼續(xù)摸索、研究多媒體教學的特點，使他日趨完善，從而為語文教學的現代化更好地服務。
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