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淺談基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索
（作者未知） 2010/6/11
（接上頁）我們嘗試建立基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綜合設(shè)計(jì)模型。
1．設(shè)置多維目標(biāo)
多維目標(biāo)設(shè)置包括重塑教學(xué)活動(dòng)的主體觀、改革教學(xué)課程、構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力、建立健全教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)等六維目標(biāo)，具體如下：(1)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)為主，著眼于幫助大學(xué)生自主構(gòu)建與創(chuàng)新；(2)課程改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，注重開放的、創(chuàng)新的過程及教學(xué)互動(dòng)；(3)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多樣性、動(dòng)態(tài)性與開放性，加強(qiáng)學(xué)科間滲透；(4)社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)使問題的境脈更接近于真實(shí)情形，幫助大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維；(5)教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)建立能夠鼓勵(lì)大學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的彈性管理制度；(6)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心的綜合的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，突出大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性特點(diǎn)。
2．教學(xué)情境設(shè)計(jì)
情境設(shè)計(jì)是通過激活相關(guān)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別或生成需要解決的問題。情景設(shè)計(jì)具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生能夠充分了解所要解決的問題，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自主性；(2)情景任務(wù)本身具有的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)情景設(shè)計(jì)本身具有復(fù)雜性，更容易培養(yǎng)學(xué)生解決的問題能力；(4)情景設(shè)計(jì)的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并在完成任務(wù)中把自己的知識(shí)表達(dá)出來。
3．建立協(xié)作式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)
協(xié)作式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)方面：(1)組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組成員是對(duì)同一個(gè)主題感興趣的相關(guān)專家、教師、大學(xué)生或其他人員等，彼此分享知識(shí)、共同討論；(2)鼓勵(lì)跟進(jìn)式的問題解決。教師需要時(shí)常鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)式的問題解決，在已有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、拓展、尋找新的信息，并將問題發(fā)展成更詳細(xì)的子問題；(3)鼓勵(lì)大學(xué)生建構(gòu)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展是建立在彼此觀點(diǎn)支撐的基礎(chǔ)上的，鼓勵(lì)大學(xué)生建構(gòu)自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)栴}解決推向深入，獲得對(duì)知識(shí)的深度理解。
4．學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)多維評(píng)價(jià)
建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)形式可以是多元化的，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等相結(jié)合。在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置相關(guān)的評(píng)價(jià)變量：(1)自主性和積極性。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是否有開放的問題空間可以讓大學(xué)生自主探索，激發(fā)創(chuàng)新思維；(2)逼真性和復(fù)雜性。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)所營(yíng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否具有與真實(shí)世界有相似的認(rèn)知復(fù)雜性和內(nèi)容交叉性；(3)生成性和協(xié)作性。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是否能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和知識(shí)建構(gòu)的持續(xù)生成，是否有助于大學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)；(4)多元化和自我管理。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是否注重不同學(xué)生的思維特點(diǎn)和偏好，是否能夠讓大學(xué)生通過獲得自我管理的能力，成為一個(gè)獨(dú)立的、自律的、意志力堅(jiān)強(qiáng)的、具有創(chuàng)新人格的人。
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