|
簡(jiǎn)析我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題
（作者未知） 2010/6/11
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育;課程設(shè)計(jì);建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論;評(píng)價(jià)與反饋
[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)教育就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),它突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)的時(shí)間和空間限制,其靈活快捷和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)受到廣大教育者和學(xué)習(xí)者的青睞。網(wǎng)絡(luò)教育將為更多的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為社會(huì)培育高素質(zhì)復(fù)合性人才,也是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段。本文以網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn),簡(jiǎn)述了網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。結(jié)合筆者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐,提出了解決問(wèn)題的建議和看法。
網(wǎng)絡(luò)教育就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),它突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)的時(shí)間和空間限制,其靈活快捷和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)受到廣大教育者和學(xué)習(xí)者的青睞。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,給學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主化和個(gè)性化。此外,我國(guó)學(xué)生多資源少的現(xiàn)實(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育得以緩解;因此,網(wǎng)絡(luò)教育將為更多的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為社會(huì)培育高素質(zhì)復(fù)合性人才,也是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段。
一、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
19世紀(jì)中期,網(wǎng)絡(luò)教育首先在英國(guó)以函授教育的形式出現(xiàn)。20世紀(jì)70年代英國(guó)開放大學(xué)的創(chuàng)建被世界公認(rèn)為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育史上的里程碑。而美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育一直處于世界領(lǐng)先地位。隨著教育技術(shù)的發(fā)展,世界各國(guó)也紛紛在推廣網(wǎng)絡(luò)教育,采用各種現(xiàn)代化教育手段,購(gòu)置電化教育設(shè)備。與此相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育研究以及網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也不斷深入發(fā)展。
從某種意義上說(shuō),我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育是從以前的廣播電視教育發(fā)展而來(lái)的。而真正意義的網(wǎng)絡(luò)教育開始于1994年實(shí)施的“中國(guó)教育科研網(wǎng)示范工程”。網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)還處于起步階段,隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育還會(huì)不斷完善,必將發(fā)揮重要作用。雖然網(wǎng)絡(luò)教育有很多傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì),但也存在很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題;比如,有些落后地區(qū)缺少資金,網(wǎng)絡(luò)教育的課程開發(fā)還有待進(jìn)一步研究,以及網(wǎng)絡(luò)教育的效果還未得到正確的評(píng)估。
二、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,由網(wǎng)絡(luò)和多媒體構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)教育擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):
(一)靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到時(shí)間和空間的制約,而網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性是勿庸置疑的。首先,有互聯(lián)網(wǎng)的地方就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí);其次,學(xué)習(xí)者個(gè)人掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)度自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。第三,老師可根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,更好地滿足教學(xué)需要。最后,網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的設(shè)計(jì)也很靈活,能引用最新的信息和數(shù)據(jù),把握時(shí)代發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
(二)交互性
我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)都是大班模式,互動(dòng)活動(dòng)較少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性則為師生之間或?qū)W生之間的交流提供了方便。學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話,練習(xí)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ);學(xué)生可以通過(guò)聊天室交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有答疑板和論壇等工具,學(xué)生可以直接在網(wǎng)上向老師提問(wèn),老師也可以及時(shí)答復(fù)。
網(wǎng)絡(luò)教育的“交互性”特點(diǎn)也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論�！坝捎诙嗝襟w計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,換句話說(shuō),多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具,能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮�！币簿褪钦f(shuō),網(wǎng)絡(luò)教育的情景教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,還能創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū),為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資料和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
(三)參與性
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,大部分學(xué)生在教室課堂的學(xué)習(xí)中都很沉默。而網(wǎng)絡(luò)教育有利于突破這種心理障礙,讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)或發(fā)言。此外,傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于受時(shí)間、空間和參與者的限制,學(xué)生之間的交流往往局限于本班同學(xué)之間的交流,而網(wǎng)絡(luò)教育則通過(guò)答疑板、論壇和聊天室等途徑把不同地區(qū)的學(xué)生或?qū)W者聯(lián)系在一起,為大家提供更為廣闊的交流空間。因此,教學(xué)活動(dòng)的參與性更廣,更加社會(huì)化。
(四)共享性
在傳統(tǒng)教育中,由于各地的實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)資源情況千差萬(wàn)別,許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資嚴(yán)重匱乏,有的地區(qū)甚至沒(méi)有師資,這些都制約著當(dāng)?shù)亟逃降陌l(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教育就可以匯集一些優(yōu)秀教師,提高我國(guó)整體的教育水平。而且,網(wǎng)絡(luò)教育在提供網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí),也提供豐富的在線資料庫(kù),不同地區(qū)學(xué)習(xí)者可以跨地區(qū)與其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)資源。這些在一定程度可以彌補(bǔ)教育資源的地區(qū)差異。
(五)多樣性
網(wǎng)絡(luò)教育可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻和動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能,包括制作、存儲(chǔ)、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸。這些都能刺激學(xué)生的感官（未完，下一頁(yè)）
|