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關(guān)于高職《常用工具軟件》課程教學(xué)改革探
（作者未知） 2010/6/11
【論文關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義知識(shí)觀 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義教學(xué)觀 軟件學(xué)習(xí)共同體 多元評(píng)價(jià)
【論文摘要】：計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要的信息處理工具，本文以此事實(shí)來(lái)切入，探討了新形勢(shì)下如何培養(yǎng)熟練而高效的計(jì)算機(jī)高職人才：改變傳統(tǒng)的課堂教法，在建構(gòu)主義教、學(xué)理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，采用多元教學(xué)策略，培養(yǎng)高技能軟件操作人才。
在社會(huì)迅速信息化的過(guò)程中．計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域．正在改變著各行各業(yè)的生產(chǎn)方式以及人們的生活方式．可以說(shuō)計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代社會(huì)必不可少的信息處理工具。即利用計(jì)算機(jī)工具軟件解決實(shí)際生活中的信息收集、匯總、分析等同題。﹤常用工具軟件)課是高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門職業(yè)技能必選課．旨在培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟練運(yùn)用工具軟件創(chuàng)造性地處理日常信息任務(wù)的技能。同時(shí)。這門課具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、靈活性、情境化等諸多特點(diǎn)，若仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式．會(huì)產(chǎn)生理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié)的問(wèn)題一學(xué)生雖然記住了工具軟件的類型和功能但是不能利用工具軟件解決實(shí)際的問(wèn)題。為改變這種教學(xué)情況。筆者以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際。探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施這門課程的教學(xué)。
一、建構(gòu)主義教學(xué)理論簡(jiǎn)介
”建構(gòu)主義表征著一種新的知識(shí)觀念．符合當(dāng)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)主體培育、凸現(xiàn)創(chuàng)造性培養(yǎng)的時(shí)代精神。為批判課堂中占統(tǒng)治地位的傳播主義提供了新的表達(dá)形式．對(duì)于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也有積極的意義”睫構(gòu)主義教學(xué)理論是認(rèn)知主義教學(xué)理論發(fā)展的新階段。它對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)、教學(xué)等基本教與學(xué)概念都有自己全新的詮釋。對(duì)教師、學(xué)生的基本責(zé)任與角色也有自己全新的論述。
(一)建構(gòu)主義知識(shí)觀
建構(gòu)主義認(rèn)為。知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確反映。僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)做出的一種較為合理的階段性的總結(jié)與概括．它會(huì)隨著人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而不斷更新，知識(shí)不能精確地概括世界。需要人們?cè)诰唧w的情境中進(jìn)行再創(chuàng)造。即建構(gòu)主義知識(shí)觀是一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的知識(shí)觀。
(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)．建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是由老師傳播給學(xué)生的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下。在老師、同學(xué)等人的幫助下，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景下．通過(guò)人與人之問(wèn)的協(xié)商互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的個(gè)性化理解和建構(gòu)。即學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生個(gè)體自主建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。
(一)建構(gòu)主義教學(xué)觀
”知識(shí)不是東西，學(xué)習(xí)不是接受東西。那么．教學(xué)就不是傳遞東西。而是創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境和支持．促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義�！迸仙膶W(xué)習(xí)是一種自我的知識(shí)建構(gòu)。那么教學(xué)。就應(yīng)該是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種知識(shí)的自我建構(gòu)。為建構(gòu)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境、提供各種支持與保障。即”教”是為”學(xué)”提供支持與幫助。促進(jìn)與保障”學(xué)”的順利開(kāi)展。
二、建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)‘常用工具軟件﹥課程教學(xué)改革的啟發(fā)
(一)重新理解課本知識(shí)
我校采用的是江蘇省歐普IT管理服務(wù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的配套教材一《IMS常用工具軟件教程(基礎(chǔ)篇))。按照建構(gòu)主義知識(shí)觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將教材知識(shí)作為一種階段性的知識(shí)參考與提示，它們能為我們進(jìn)一步接受、學(xué)習(xí)新知識(shí)提供種幫助與支持。而不能將課本知識(shí)絕對(duì)化、權(quán)威化地加以機(jī)械式的死記硬背。同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)工具軟件的行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具去學(xué)習(xí)最新的軟件知識(shí)的意識(shí)方法最終能幫助學(xué)生建構(gòu)起不同問(wèn)題情境下的具有自己個(gè)性特征的軟件技能知識(shí)體系。
(二)重新理解課堂學(xué)習(xí)
按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，﹤常用工具軟件)課程的學(xué)習(xí)，就不僅僅是學(xué)生被動(dòng)地在課堂上聆聽(tīng)教師的講解、記錄教師的ppt板書(shū)、觀看老師操作相關(guān)常用工具軟件。而應(yīng)該是在教師所營(yíng)造的真實(shí)學(xué)習(xí)情境中。通過(guò)自己的實(shí)際操作、演示，通過(guò)與同學(xué)、老師的協(xié)商、討論。經(jīng)過(guò)一次次思維的強(qiáng)烈碰撞，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(三)重新理解課堂教學(xué)
按照建構(gòu)主義教學(xué)觀，﹤常用工具軟件)課程的教學(xué)。也就是要求老師努力刨設(shè)需使用工具軟件的真實(shí)的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境．提供合適的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、協(xié)商工具軟件使用的心得體會(huì)。支持、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)工具軟件的使用知識(shí)�？傊�。教學(xué)就是要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境一既包括一些傳統(tǒng)意義上的教室、教具等學(xué)習(xí)環(huán)境．更重要是指一有利于建構(gòu)性學(xué)習(xí)發(fā)生的學(xué)習(xí)資源。比如：教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)軟件使用的學(xué)習(xí)情境，師生共同營(yíng)造的討論、學(xué)習(xí)軟件操作的氛圍。是否具有利用數(shù)字化資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)的觀念以及技能等．這些都是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分．它們共同支持與保證著建構(gòu)性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)
(四)重新（未完，下一頁(yè)）
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