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關(guān)于高職《常用工具軟件》課程教學(xué)改革探
（作者未知） 2010/6/11
（接上頁）探究、使用常用工具軟件，并可以相互討論、交流自己使用操作相關(guān)軟件的心得體會(huì)．實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。
在同具軟件學(xué)習(xí)共同體中。不同智能特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格的同學(xué)．擁有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)關(guān)注焦點(diǎn)，這樣在交流、討論過程中可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)多角度、全方位的互補(bǔ)與完善。更重要的是。在交流、討論過程中．同學(xué)們之間會(huì)分享各自工具軟件操作的隱性知識(shí)．這要比懂得有關(guān)軟件使用的顯性知識(shí)更為有價(jià)值。更能促進(jìn)學(xué)生技能的提高與發(fā)展。
在學(xué)生的交流討論過程中，教師也可以加入其中．成為工具軟件學(xué)習(xí)共同體的一名”臨時(shí)成員”．通過師生之間近距離的接觸。教師的言行舉止、軟件操作技能等隱性知識(shí)也都會(huì)潛移默化地傳遞給學(xué)生，從而也能夠影響到學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)�？傊�，”所有合法性的知識(shí)都需要經(jīng)過協(xié)商”，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件來促使他們多交流、對(duì)話、協(xié)商。
(四)采用多樣化的情境化評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。為了給學(xué)生做出客觀、公正、全面的個(gè)性化評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為。第一要采用多種評(píng)價(jià)形式：過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合．第二要考慮多元化的評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自己、學(xué)習(xí)同伴、教師等都是評(píng)價(jià)主體。
在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。(1)采用檔案袋評(píng)價(jià)。利用”個(gè)人成長檔案袋”記錄下學(xué)生工具軟件的學(xué)習(xí)過程。教師通過平時(shí)與學(xué)生的溝通、交流。對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)，觀看學(xué)生的操作演示等情況，來逐步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長記錄下來．逐步制作成有關(guān)學(xué)生個(gè)人的工具軟件學(xué)習(xí)使用的”成長檔案”。最終利用這個(gè)”檔案袋”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出客觀公正評(píng)價(jià)。(2)多形式的總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)仍有其存在的價(jià)值．只是要求老師突破考試這一單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)形式而靈活設(shè)計(jì)多樣化的總結(jié)性評(píng)價(jià)形式。
比如：要求同學(xué)在學(xué)習(xí)結(jié)束后向全班其他同學(xué)操作、講解自己最喜歡使用的某一款工具軟件，此時(shí)以講解、操作的熟練程度，回答同學(xué)們的提問情況以及最終撰寫的工具軟件使用心得體會(huì)報(bào)告等為參考依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)也可以要同學(xué)們撰寫有關(guān)同一功能不同類型的工具軟件使用情況的調(diào)查報(bào)告來對(duì)學(xué)生做一個(gè)相對(duì)客觀公正的總結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生自己、學(xué)習(xí)同伴、教師等人員都參與評(píng)價(jià)。(1)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。允許學(xué)生對(duì)照教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出一個(gè)評(píng)價(jià)．這個(gè)評(píng)價(jià)將作為最終評(píng)價(jià)的一個(gè)參考依據(jù)。(2)學(xué)習(xí)同伴的評(píng)價(jià)。經(jīng)過一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程后，同處一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的同學(xué)相對(duì)比較了解．此時(shí)可以對(duì)同組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做個(gè)相對(duì)客觀公正的評(píng)價(jià)。(3)教師的評(píng)價(jià)。教師仍然要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相對(duì)客觀公正的評(píng)價(jià)這三方面的評(píng)價(jià)最終將匯總成對(duì)學(xué)生的一個(gè)綜合整體的評(píng)價(jià)結(jié)果。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支攆．建構(gòu)主義教學(xué)理念的引入。給高職工具軟件技能教學(xué)改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)：利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建的多媒化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給高職工具軟件技能教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障：建構(gòu)主義教、學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的真實(shí)學(xué)習(xí)情境和組建的工具軟件學(xué)習(xí)共同體成了高職工具軟件技能教學(xué)改革的核心教學(xué)策略：建構(gòu)主義教、學(xué)理念指導(dǎo)下采取的多樣化的情境化評(píng)價(jià)能夠提高與促進(jìn)高職工具軟件技能教學(xué)改革的進(jìn)一步開展它們是實(shí)現(xiàn)高職工具軟件技能教學(xué)改革的四個(gè)不可分割的有機(jī)整體．同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的必要條件。在今后的教學(xué)改革實(shí)際中還需要積極思考、設(shè)計(jì)、實(shí)施這些影響建構(gòu)性學(xué)習(xí)的必要條件，以更好地落實(shí)建構(gòu)主義教學(xué)理念，提高高職軟件技能教學(xué)改革的實(shí)施效果。
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