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依法治考,加強高校課程考試的科學化和人性化管理
（作者未知） 2010/6/11
【摘要】本文從“依法治考”的角度出發(fā),針對當前高校課程考試管理中存在的一些問題,提出主要從營造考試管理的和諧環(huán)境、完善考試違紀處理的法律程序、科學管理考試的全過程、建立高校課程考試管理的有效監(jiān)督機制等方面加強建設和管理,使管理行為更加科學化和人性化。
【關(guān)鍵詞】依法治考 高校 考試管理 科學化 人性化
“依法治考”就是高校依據(jù)國家的法律法規(guī),建立和健全考試管理制度,實現(xiàn)管理行為的規(guī)范化、管理過程的程序化、民主監(jiān)督的經(jīng)�；�,進一步尊重考試管理過程中師生的主體地位,明確師生在考試過程中的權(quán)利和義務,達到公平和公正的目的。科學合理的考試管理制度,可以減少管理過程中的盲目性和隨意性,使管理行為更加科學化和人性化[1]。作為培養(yǎng)大學生的高等學校,如何順應時代的要求,正確運用考試,真正發(fā)揮考試的積極功能,為祖國的發(fā)展建設輸送優(yōu)秀人才,是新時期一個重要而又艱巨的課題。
1 當前高校課程考試管理中存在的主要問題
1.1 考試設計環(huán)節(jié)不科學
一方面,考試形式單一,考試內(nèi)容片面。閉卷考試多,開卷考試少;筆試多,口試和答辯形式少;理論考試多,實踐操作少;統(tǒng)一考試多,因材施考少;一次考試定結(jié)論多,多次考核綜合考評少[2]。把高校的考試等同于期末的一次性考試,忽視了對大學生的日常積累、思考與進步、困惑與反思、質(zhì)疑與創(chuàng)新的關(guān)注。限制了學生的學習范圍和個性發(fā)展,阻礙了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面,考試命題機制不合理:許多高校的考試仍以“教考合一”的模式居多,還存在著一門課程從“上課、命題、閱卷、登分”諸多環(huán)節(jié)的一人負責制,誰上課誰出題,也就由誰閱卷登分了,學什么,考什么,全由任課教師說了算,于是就出現(xiàn)了印象分、人情分,主觀隨意性很大。
1.2 忽視閱卷管理,考后評價機制不完善
考試從考前的命題、組織、考試中的紀律監(jiān)控,到考后的閱卷、分析是一個連貫的過程,雖然有一些高校,認真組織了考前的諸多工作,卻忽視了考后的閱卷評分和試卷的分析反饋等工作。由于考試一般集中在期末放假前進行,考完后,學生和教師都急于完成任務回家休息。因此,教師閱完卷急于登分,然后又馬馬虎虎做完試卷分析。沒有認真考慮試卷的信度和效度,難度是否適中,試卷是否科學,學生對知識的掌握程度如何等,沒有認真分析、總結(jié)和反饋,學生也只是關(guān)心這門課程的考試分數(shù)[2]。
1.3 誠信制度不健全
考試成績是學生能否獲得畢業(yè)證和學位證的主要依據(jù),加上學校本身監(jiān)考制度、考試形式等制度的不完善,使努力學習的學生考出來的分數(shù)可能還不如投機取巧學生取得的分數(shù)高。這樣就體現(xiàn)不出考試的公平公正,也影響了廣大學生的學習積極性,至使考試違紀作弊現(xiàn)象屢禁不止,學生學習沒有動力,對校紀校規(guī)置之度外。雖然有些高校也很重視考試誠信制度的建設,對學生進行誠信教育,與學生簽訂誠信協(xié)議書。但當學生違反誠信作弊時,或者是由于處罰過程中受到各種人情壓力無法執(zhí)行,或者是學�？紤]當今學生就業(yè)難產(chǎn)生同情心而從輕處罰,即使當時給了學生較重的處分而在畢業(yè)時又把處分從檔案中抹去。致使考試作弊的學生得不到應有的懲罰,在這種不健全的考試誠信制度環(huán)境下,學生沒有“誠信應考為榮、考試作弊為恥”的意識。
2 依法治考,加強制度建設和考試管理創(chuàng)新,促進高校課程考試管理的科學化與人性化
2.1 營造考試管理的和諧環(huán)境
(1)規(guī)范考試制度:從依法治考的角度來確定高校課程考試管理制度。嚴格而合理的考試制度,是提高教學質(zhì)量,形成良好學風的重要條件。嚴密而科學的考試管理,可以幫助學生形成正確的是非觀,減少考試過程中違紀現(xiàn)象的發(fā)生[3]。新的教育理念下,考試管理規(guī)范不單是一套完整的考試制度,還應包括制度制訂過程的民主性以及制度的合理性、合法性,發(fā)揮學生的主觀能動性,尊重學生的自創(chuàng)性,相信學生的自主性、引導學生的自覺性。這樣才有利于增強學生的民主意識和法制意識,實現(xiàn)學生自管理、自我約束、自我發(fā)展[4]。
(2)樹立“尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵人”的人本觀念:選擇合作管理模式,在教師與學生之間、管理者與教師之間、管理者與學生之間構(gòu)建和諧。充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓師生共同參與管理,管理者要從“高高在上”的觀念中走出來,與被管理者進行平等的對話。師生之間如果構(gòu)建了一種和諧,就能夠很好地進行心理溝通、知識溝通和品質(zhì)溝通。有了溝通,教學雙方就能起到教學相長的作用。在課程考試管理中,每個階段都要有教師的參與,充分尊重教師的意見,使管理者與教師之間在課程考試管理方面達成共識。建立“以生為本”的管理模式,既要讓學生享受教育平等的權(quán)利,又要讓學生盡到相應的義務。
(3)優(yōu)化考（未完，下一頁）
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