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《流體力學(xué)》教學(xué)方法改革探討
（作者未知） 2010/6/11
【摘要】《流體力學(xué)》課程理論性強(qiáng),概念多、公式繁雜。本文針對(duì)流體力學(xué)課程的內(nèi)容特,課程地位重。根據(jù)該課程的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)現(xiàn)狀,從提高教學(xué)質(zhì)量、教書育人、教學(xué)思想改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革五個(gè)方面進(jìn)行了探討。在教學(xué)過(guò)程采取講授——自學(xué)——聯(lián)想——解疑——?dú)w納——習(xí)題的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí),取得較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】流體力學(xué) 材料成型與控制工程專業(yè) 教學(xué)改革
《流體力學(xué)》是材料成型與控制工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要研究流體平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)科學(xué);具有理論性強(qiáng)、工程實(shí)際應(yīng)用廣、概念和方程較多且易混淆、對(duì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)及綜合分析和處理問(wèn)題能力要求較高等特點(diǎn)[1]。公式多而乏味,教師難教,學(xué)生難懂[2]。因此,進(jìn)行流體力學(xué)課教學(xué)改革,提高流體力學(xué)課教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生學(xué)好本門課程,培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)。
1 提高教學(xué)質(zhì)量
要搞好教學(xué)、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,首先必須備好課、講好課、提高講授水平。教師不僅僅講授教學(xué)知識(shí),而且在傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí),要傳授科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神,并將它們盡可能完美地結(jié)合起來(lái),融為一體。認(rèn)真?zhèn)湔n,大量的收集資料、反復(fù)推敲、修改講稿;同時(shí)在講授時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際[3],這樣會(huì)取得更加理想的效果。例如,講授壓強(qiáng)是標(biāo)量時(shí),可以舉例說(shuō):潛水員在水下一定深度時(shí),他的臉部朝任何方向所受的壓強(qiáng)都相等,不會(huì)因?yàn)榉较虻牟煌淖?而矢量卻與方向有關(guān),說(shuō)明壓強(qiáng)是標(biāo)量。這樣理論聯(lián)系生活實(shí)際的講法就使學(xué)生感到理論教學(xué)學(xué)習(xí)并非是一堆僵化的、神秘莫測(cè)抽象難懂的定義、定理和公式,而是解決實(shí)際問(wèn)題所需要的生動(dòng)活潑、威力無(wú)窮的工具。學(xué)生學(xué)完本門課程不是只學(xué)會(huì)了一些公式、定義、定理,而是學(xué)會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)的理論方法。
2 教書育人
教學(xué)中還要注意教書育人,為人師表。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是尤其重要的,使他們懂得什么才是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解;懂得理解的深度是有多種層次的,看懂書上的方法和推理只是膚淺的第一步,必須反復(fù)琢磨這些方法的實(shí)質(zhì),領(lǐng)會(huì)為什么采用這種方法能夠成功,體會(huì)這種方法是怎樣想出來(lái)的;只有這樣才能創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)展這些方法,否則只能模仿地應(yīng)用。另外,學(xué)習(xí)科學(xué)必須老老實(shí)實(shí),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,必須謙虛謹(jǐn)慎,不能有半點(diǎn)自滿和夸耀。學(xué)習(xí)如此,做人亦如此!
3 教學(xué)思想改革
根據(jù)時(shí)代的要求積極探討《流體力學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)改革的新理念�！读黧w力學(xué)》課程在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中,不僅是一種工具、一種知識(shí)、一種語(yǔ)言,而且也是一種素質(zhì)、一種思維模式、一種文化。在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且要在傳授知識(shí)的同時(shí),傳授《流體力學(xué)》的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是本門課程教學(xué)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
4 教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)《流體力學(xué)》學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),要吐故納新。積極查閱資料,進(jìn)行知識(shí)更新。在講解經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí),要注意滲透現(xiàn)代的思想、觀念和方法,采用現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)和符號(hào),為現(xiàn)代《流體力學(xué)》課程適當(dāng)?shù)靥峁﹥?nèi)容展示的“窗口”和延伸發(fā)展的“接口”。
5 教學(xué)方法改革
在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的思想,努力推行讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者的教學(xué)方法。進(jìn)行將教師課堂講授、學(xué)生自學(xué)、聯(lián)想課堂討論、答疑和課后習(xí)題課相結(jié)合的教學(xué)方法。以課堂講授為主,結(jié)合學(xué)生自學(xué),同時(shí)教師以多種形式提出各種問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4],啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,適時(shí)組織學(xué)生對(duì)其中能反映知識(shí)內(nèi)容本質(zhì)的一些問(wèn)題進(jìn)行探索研究,最后梳理概括使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí),通過(guò)做課后作業(yè)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成講授—自學(xué)—聯(lián)想—解疑—?dú)w納—習(xí)題的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。
5.1 講授
要抓住重點(diǎn)難點(diǎn),由淺入深的講解,同時(shí)要聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。
5.2 自學(xué)
我國(guó)古代就有“學(xué)貴自得”“學(xué)貴自化”的說(shuō)法。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書也指出“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”�，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。自學(xué)階段應(yīng)要求學(xué)生:①初步理解教材的基本內(nèi)容和思維過(guò)程;②復(fù)習(xí)回憶有關(guān)舊知識(shí),并與新知識(shí)相聯(lián)系;③找出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和自己不理解的問(wèn)題;④做自學(xué)筆記,可適當(dāng)做些批注,勾劃出關(guān)鍵詞語(yǔ);⑤嘗試練習(xí),推導(dǎo)過(guò)程等。最后讓學(xué)生閉上課本,圍繞教材內(nèi)容思考以下問(wèn)（未完，下一頁(yè)）
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