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獨立學(xué)院新生轉(zhuǎn)型期教育工作途徑探析
（作者未知） 2010/6/11
（接上頁）重點。將“安全意識”、“面對挫折”等內(nèi)容元素融入到心理健康教育中,利用心理健康月開展系列活動,同時以專題講座、觀看影片、案例教學(xué)等多種形式、多項渠道進行宣講;將學(xué)會自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設(shè)等內(nèi)容納入到責(zé)任教育體系中來,以學(xué)長經(jīng)驗交流會、宣講會、組織各類集體活動等形式開展;將軍訓(xùn)做為紀律教育的主要平臺,提高學(xué)生的紀律意識;將晚自習(xí)做為養(yǎng)成教育的主要抓手,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.3 教育引導(dǎo)者隊伍的建設(shè):輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長
作為新生轉(zhuǎn)型期教育的三個主要抓手,這三支隊伍的建設(shè)在新生轉(zhuǎn)型期教育工作中不可忽視,如將三支隊伍和新生比喻成一個大家庭的話,則每部分群體都扮演著不同的角色:
輔導(dǎo)員——大家長,“導(dǎo)航人”;以系為單位,統(tǒng)籌負責(zé)家庭全面事務(wù),為新生把舵導(dǎo)航。
班主任——父母,“指路人”,以班級為單位,關(guān)注新生平時的學(xué)習(xí)生活情況,指導(dǎo)新生如何更好的度過大學(xué)生活,幫助新生答疑解惑。
學(xué)長——兄長,“同齡人”,以班級為單位,以年紀相仿的身份與新生進行更好的溝通和交流,及時了解新生遇到的困惑與問題,并將問題反饋給對應(yīng)老師。
首先,輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè),先“引進來”,后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔(dān)任新生轉(zhuǎn)型期教育的工作;多給輔導(dǎo)員提供一些外出學(xué)習(xí)、交流工作的機會,如參加工作論壇、名校訪談交流活動等。
其次,班主任隊伍的建設(shè),通過選拔、培訓(xùn)、考核一系列常規(guī)措施外,還應(yīng)突出獎勵、激勵機制,宣傳優(yōu)秀榜樣,樹立典范,充分調(diào)動班主任工作的積極性。
最后,學(xué)長隊伍的建設(shè),先經(jīng)嚴格的選拔、再經(jīng)專業(yè)性的培訓(xùn)、后經(jīng)過程中及結(jié)果的考核。選拔一批有責(zé)任心、有愛心、學(xué)有余力的高年級同學(xué)擔(dān)任學(xué)長,可通過初試、復(fù)試、決選幾個環(huán)節(jié)進行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)是學(xué)長高質(zhì)量完成工作的前提。培訓(xùn)做為一個系統(tǒng)工程,應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計,有序的進行,包括理論部分和案例教學(xué)。過程中的考核用以促進學(xué)長更好的工作,結(jié)果考核做為激勵學(xué)長工作的有效手段。
總之,大一新生的轉(zhuǎn)型期教育工作應(yīng)結(jié)合工作對象的特點,突出重點,分階段,有序的開展,注重加強引導(dǎo)者隊伍的建設(shè),以學(xué)生喜歡接受的教育模式進行,開展豐富、有效的轉(zhuǎn)型期教育,幫助新生盡早實現(xiàn)轉(zhuǎn)型,為高校思想政治工作打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 唐微微,大一新生轉(zhuǎn)型期教育工作的探析,[B]《跨世紀》,2008年-16卷-9期.0
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