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在英語教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
代宗陸 2006/12/26
江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。
一、利用好奇心，激發(fā)求知欲
愛因斯坦認(rèn)為：“當(dāng)我們頭腦里已有的概念同現(xiàn)實(shí)世界中遇到事物和現(xiàn)象發(fā)生沖突時(shí)，我們就感到驚奇，而我們認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是對(duì)這種驚奇的不斷擺脫�！睂�(duì)于初中學(xué)生來說，要進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是不能缺乏好奇心的。教師如果特別注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心，并善于引導(dǎo)，有意識(shí)的把它轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)熱烈探究的求知欲并加以培養(yǎng)，就能夠提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)造性思維能力。
怎樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？第一，進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”教師將事物原發(fā)生過程改變成適合學(xué)生進(jìn)行再發(fā)生過程的材料，并對(duì)課堂活動(dòng)妥善的規(guī)劃和組織，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或分成小組進(jìn)行再發(fā)生。如第三冊(cè)Lesson 65教學(xué)，可先出示一張簡(jiǎn)單的街道示意圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的問路法，然后再在圖上添加一條河流及另外一些建筑物，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)指路的其他說法如“Go across the bridge”等。再者，進(jìn)行情景教學(xué)。英語作為一種語言，我們必須通過使用語言來學(xué)語言。努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)語言，學(xué)會(huì)交流，學(xué)生的求知欲也會(huì)愈來愈強(qiáng)。如在給初一學(xué)生上第一堂教學(xué)“What’s your name，please？”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，從而變“被動(dòng)的學(xué)”為“主動(dòng)的學(xué)”、“輕松的學(xué)”，形成輕松，愉快，和諧和課堂氛圍。
二、質(zhì)疑探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索能力
古人云“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生提出疑問并不一定完全給予解答，要稍加分析，如果他們提出的“疑”是稍加思考或翻翻書本就能解決的，教師可以不作正面解答，而是讓他們?cè)僬J(rèn)真想一想，只見他們“眉頭一皺”，便“計(jì)上心來”，或者讓他們查查書本，便很容易自己解決。學(xué)生有時(shí)候既不愿意獨(dú)立思考，又不愿請(qǐng)教課本，而是喜歡向老師發(fā)問，主要原因是，他們認(rèn)為這樣作即省時(shí)又不費(fèi)勁。這時(shí)，如果教師有問必答，就不可能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。須知，勤學(xué)者好問而好問者未必勤學(xué)。思維從問題開始。學(xué)生頭腦里能產(chǎn)生問題并把問題提出來，說明他存在著未知和疑問。學(xué)起思，思源于疑。存疑、質(zhì)疑最容易激起人的“探究反射”，并引導(dǎo)人努力去解疑，使未知轉(zhuǎn)為己知。所以，我國(guó)古代學(xué)者朱熹認(rèn)為：“讀書無疑者，須教有疑。”
三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在過去的教學(xué)中，教師鐘情“一刀切”，學(xué)生采用“定勢(shì)學(xué)”，很難取得創(chuàng)新性成就。因此，當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生求異思維很有必要。用英語“四位一體”中考復(fù)習(xí)教學(xué)方法，要求教師采取比平時(shí)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)輔導(dǎo)方法，利用提問式、討論式，辯論式，雙邊交流式等課堂復(fù)習(xí)教學(xué)方法，突破了采用題海戰(zhàn)術(shù)，知識(shí)老師歸納，編題，學(xué)生作題，老師講解的被動(dòng)復(fù)習(xí)法，而是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，師生緊密配合，可以形成較好的學(xué)習(xí)氛圍和人人都參加的競(jìng)爭(zhēng)局面，保證使各種水平的學(xué)生都有大幅度的提高。在教學(xué)過程中，我還采用了以下幾種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）Free Talk（自由談話）。在課前進(jìn)行五分鐘的自由談話，對(duì)學(xué)生的幫助很大。這種分鐘式的交談，要求教師要做生活中的有心人，善于機(jī)敏的捕捉日常生活中的點(diǎn)滴信息，選擇學(xué)生感興趣的普通話題。可以采用師生會(huì)話，也可以讓學(xué)生自由表達(dá)。這種活動(dòng)的好處是：一能夠渲染用口語交流的氣氛，使學(xué)生感到輕松愉快，沒有壓力，并有利于把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的佳境，進(jìn)而準(zhǔn)備復(fù)習(xí)新的課程內(nèi)容。二是能為師生之間，學(xué)生之間提供一次“情感交流”的機(jī)會(huì)。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語和聽力，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。四是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。例如下面兩位同學(xué)的對(duì)話：
S：Hi，where are you going to spend your winter holiday？
T：I’m going to Australia．
S：Oh，you must wear your summer clothes there．
T：Why？
S：Because it’s summer in Australia now．
這樣，在不知不覺中學(xué)生不但練習(xí)了現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話而且開闊了眼界，增加了課外知識(shí)。
（二）搞對(duì)話表演賽。英語“四位一體”中考復(fù)習(xí)教學(xué)方法提倡將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，強(qiáng)調(diào)通過使用語言來學(xué)會(huì)語言。英語著名教育家（未完，下一頁）
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