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物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力
師輝 2006/12/26
（接上頁(yè)），可使學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。結(jié)合教師的講解使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有了全面的了解。并且學(xué)生容易理解相應(yīng)的知識(shí)。
講授了平拋運(yùn)動(dòng)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生如果將物體拋出的方向不是水平的而是豎直向上，豎直向下或者斜向上，那么物體的運(yùn)動(dòng)又將是怎樣的呢？可發(fā)散學(xué)生的思維。
三．利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師在講授的過(guò)程中，要利用很多時(shí)間來(lái)板書(shū)，而在課堂上真正留給學(xué)生思考的時(shí)間不是太多。這樣就造成了大部分學(xué)生還沒(méi)有更深入的思考問(wèn)題而老師已開(kāi)始講解了。這在一定程度上就限制了學(xué)生思維的發(fā)散。而利用現(xiàn)代的教育技術(shù)可將內(nèi)容展示出來(lái)，可留充分時(shí)間給學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的視野。
為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展著的科學(xué)創(chuàng)造工作的需要，既要使學(xué)生受到嚴(yán)格的邏輯思維的訓(xùn)練，又要使他們不把這種思維固定化，必須使他們從科學(xué)發(fā)展的真正歷史中受到非理性，非邏輯的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。結(jié)合現(xiàn)代的教育技術(shù)，使物理教學(xué)更具有時(shí)代的特點(diǎn)。這是時(shí)代的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的需要。
參考文獻(xiàn)
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2． 閻金鐸 . 物理教學(xué)論 . 江蘇教育出版社 . 1991
3． 王士平 . 物理學(xué)史與創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng) . 物理通報(bào) . 1999
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