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物理教學(xué)中的優(yōu)生培養(yǎng)與美育滲透
四川省大英中學(xué) 楊哲文 2006/12/26
提要：本文首先闡述美育教材的蘊(yùn)涵與優(yōu)生培養(yǎng)的關(guān)系；其次闡述在教育教學(xué)中的美育滲透：包括：物理學(xué)的“真”與“美”的滲透，利用物理學(xué)史塑造美，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透美，課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美以及它們與優(yōu)生培養(yǎng)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 中的 優(yōu)生 培養(yǎng) 與 美育 滲透
怎樣利用美育滲透模式進(jìn)行物理優(yōu)生培養(yǎng)，是廣大教育工作者普遍關(guān)心的問題，筆者對(duì)此進(jìn)行了一些探索，下面來談?wù)劰P者的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
“美”與“真”結(jié)合的物理學(xué) 物質(zhì)世界是美的，反映客觀物質(zhì)世界規(guī)律的物理學(xué)也是美的。但由于受片追與應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中導(dǎo)致部份教師填鴨式的部向?qū)W生灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)中體現(xiàn)的“科學(xué)的真”，忽略“科學(xué)的美”，以及科學(xué)家們的“創(chuàng)造美”，“心靈美”等美育內(nèi)容的滲透。造成部份學(xué)生感到物理難學(xué)，望而卻步。認(rèn)為物理學(xué)就是一大堆機(jī)械定律和呆板的公式，記住便可。學(xué)生畏學(xué)、懼學(xué)，與物理教學(xué)中忽略對(duì)科學(xué)美的揭示不無關(guān)系。這與當(dāng)前的教育思想，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是相違背的。如何在物理教學(xué)中滲透美育，使“真”與“美”有機(jī)地結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及對(duì)新知識(shí)的探究性。創(chuàng)造性地開展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)生的目的。筆者談些粗淺看法，供同仁參考指正。
一、 美育素材的蘊(yùn)含與優(yōu)生培養(yǎng)的關(guān)系
兩千多年前的畢達(dá)哥拉斯派對(duì)美提出了一種思想，認(rèn)為“美是和諧與比例”。這種科學(xué)美的思想蘊(yùn)含在物理學(xué)教材之中。近代科學(xué)舞臺(tái)的巨匠，如哥白尼、開普勒、伽利略、笛卡兒、牛頓等都不同程度地接受了古希臘的美學(xué)思想，他們沿著這個(gè)思想體系，本著物理學(xué)的自然美，構(gòu)筑起了當(dāng)今充實(shí)而華麗的物理學(xué)大廈的基本框架，同樣具有科學(xué)美的特征。其具體表現(xiàn)為：物理規(guī)律的科學(xué)美，公式的簡潔對(duì)稱美，宏、微觀世界的和諧美，物理實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的精妙美。如牛頓把地上物體與天上星球兩種截然不同的物體聯(lián)系起來，應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，簡練而準(zhǔn)確地描述其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，顯示了自然規(guī)律的高度統(tǒng)一，具有和諧美。開普勒在浩如煙海的觀測(cè)資料的基礎(chǔ)上，尋求天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而總結(jié)出行星運(yùn)動(dòng)的三大定律，是如此的簡潔與和諧，的確美妙。麥克斯韋電磁學(xué)方程組，除了它內(nèi)容的理性美外，還充分顯示了形式上的對(duì)稱、統(tǒng)一、簡潔、與和諧之美。面對(duì)這絢麗之美，科學(xué)家們無不為之傾倒，被譽(yù)為“神仙寫出的公式�！逼浯�，還蘊(yùn)含著物理學(xué)家在破譯宇宙密碼所表現(xiàn)出來的心靈美和崇高治學(xué)的美德。另外還具有板書的整潔美及畫的生動(dòng)美等眾多素材。物理學(xué)有如此豐富之美，應(yīng)讓它普照物理教學(xué)工作者的心田，再由他們?nèi)补啻嗄�，使美育之花代代開放。面對(duì)這么美妙的美育素材，難到我們的青年學(xué)生不為之心動(dòng)嗎？我緊緊抓住這些美育教材，時(shí)時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們緊緊抓住美育這根主旋律進(jìn)行物理學(xué)的探究與學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到物理學(xué)的“美”與“真”的魅力所在，興趣便油然而生，優(yōu)生自然脫穎而出。
二、 教育教學(xué)中的美育滲透與優(yōu)生培養(yǎng)
物理學(xué)具有自身的科學(xué)美，體現(xiàn)了美學(xué)原理，但不等于物理學(xué)就是美學(xué)，誠如羅丹所說：“生活中并不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。”物理教學(xué)中也不缺少美，而是缺少美的揭示，因?yàn)槲锢砻啦幌袼囆g(shù)那樣明顯與鮮明，物理美含蓄、內(nèi)在。這就要求物理教學(xué)工作者深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的豐富多彩的美育內(nèi)容。不時(shí)時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中的科學(xué)美。介紹物理學(xué)家在科學(xué)生活的美學(xué)追求與崇尚。物理教學(xué)便可望成為美育滲透的陣地，物理優(yōu)生的培養(yǎng)內(nèi)容變得豐富多彩，富有生機(jī)，充滿活力。
（1）、物理學(xué)“真”與“美”的滲透
物理學(xué)知識(shí)的真與美的基礎(chǔ)，沒有真就沒有美，因?yàn)槊啦皇浅橄�、空洞的。它離不開物質(zhì)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)，所以教師就因從物理知識(shí)挖掘和捕捉美的實(shí)例，努力把它上升為美的形態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生耳濡目染，領(lǐng)略物理王國的萬千美景。
1、 從物理概念和規(guī)律教學(xué)中領(lǐng)略美，物理概念和規(guī)律是觀察、實(shí)驗(yàn)與分析、概括以及推理等科學(xué)思維的產(chǎn)物，不親身經(jīng)歷以上過程，概念和規(guī)律就不能在學(xué)生頭腦中形成，也就談不上美的享受。為此采用“啟發(fā)式”“發(fā)現(xiàn)法”“探究式”等方法教學(xué)。例如學(xué)習(xí)“物體間力的作用是相互的”時(shí)，教師演示一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)，剖析這些實(shí)驗(yàn)，形象地用筆突出顯示力的圖景，同時(shí)生動(dòng)地配上板畫圖，畫出兩個(gè)火祡人拔河，標(biāo)出力的圖示，學(xué)生就會(huì)感到前所未有的對(duì)稱美。又如學(xué)習(xí)牛頓第一定律，當(dāng)通過演示、提問伽利略的“理想實(shí)驗(yàn)”并剖析得出定律之后，教師接著發(fā)揮讓大家想象一下，頭頂宇宙和腳下的大地，每分每秒都有億億萬萬的力在相互作用著，萬億個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)著。但他們都掙脫不了牛頓第一定律的界定和限制。仔細(xì)想一想，牛頓第一定律是多么完美，多么神奇，充分體現(xiàn)這一規(guī)律的理性美。真理的美。教師還應(yīng)抓住物理定義的關(guān)鍵詞：如支持力概念中的“凡是”、（未完，下一頁）
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