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芻議“差距”學(xué)生的轉(zhuǎn)化
四川省大英中學(xué) 鄧昊 2006/12/26
差距學(xué)生，顧名思義，是指在思想表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)有較大差距的學(xué)生（有的又稱為”問(wèn)題學(xué)生”，用“問(wèn)題”稱學(xué)生，在情感上，學(xué)生不易接受。將“問(wèn)題”改為“差距”，這樣更中性，更注重對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生也易于接受，承認(rèn)差距，才能縮短差距，才能奮起直追，迎頭趕上）。而這種學(xué)生在普通班中占了相當(dāng)?shù)谋壤�，因而�?duì)差距學(xué)生的轉(zhuǎn)化，就成了學(xué)校思想教育工作中不可或缺的一環(huán)。轉(zhuǎn)化差距學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分尊重和信任學(xué)生，點(diǎn)燃他們自尊自重的火焰，增強(qiáng)他們自主自強(qiáng)的信心，帶給他們上進(jìn)的希望和力量，強(qiáng)化他們的自豪感，從而取得縮短差距，改變現(xiàn)狀，變差距為優(yōu)勢(shì)的效果。
那么，在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)當(dāng)如何針對(duì)差距學(xué)生的現(xiàn)狀，做好他們的轉(zhuǎn)化工作呢？這是值得學(xué)校教育工作者，尤其是班主任老師思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，差距學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從如下一些方面著手。
首先，溝通理解，尊重信任。
尊重信任，才能架起溝通理解的橋梁。尊重信任學(xué)生，師生才可能對(duì)話交流，教育者也才能弄清差距生的情感、愿望、理想與追求，以及他們產(chǎn)生差距的原因。
作為學(xué)生，最大的煩惱，莫過(guò)于不能被人信任與尊重。差距生也不例外，他們最感傷心惱火的是簡(jiǎn)單粗暴，不問(wèn)青紅皂白的橫加指責(zé)。不少學(xué)生常常因此而自暴自棄，或?qū)蠋煹目嗫谄判漠a(chǎn)生抵觸、厭惡、叛逆心理，讓教育者心煩頭疼。所以尊重信任，是銷鑠師生隔膜的碳火，是驅(qū)除差距生內(nèi)心陰影的陽(yáng)光，是溝通理解的橋梁。
其次，摸清情由，下藥對(duì)癥。
差距生產(chǎn)生差距的原因多種多樣，教育者要作深入細(xì)致的調(diào)查工作，尋根探源，以便對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生改掉錯(cuò)誤，揚(yáng)起學(xué)習(xí)先進(jìn)、積極上進(jìn)的風(fēng)帆。
有的是因性格內(nèi)向，離群索居，自我內(nèi)心閉鎖，造成自卑而產(chǎn)生差距，對(duì)此則要引導(dǎo)、鼓勵(lì)其多參加集體活動(dòng)，清除自卑心理；有的因性情倔強(qiáng)，造成狂妄自傲，沾染上不良習(xí)氣，對(duì)此則要割斷惡源，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者溝通配合，共謀轉(zhuǎn)化之策；對(duì)因情感障礙造成差距的，就要激發(fā)其道德情感，動(dòng)之以情，使之轉(zhuǎn)移到正確健康的情感上來(lái)；對(duì)言行不一的，則要從“行”入手，導(dǎo)之以行；對(duì)因缺乏持久性而造成差距的，就要從鍛煉意志入手，使其持之以恒；對(duì)因認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成差距的，就從提高認(rèn)識(shí)上下工夫，曉之以理。。。。。。這樣對(duì)差距生的教育，分清層次差別，不要隨便上綱上線，輕易拔高。動(dòng)不動(dòng)就什么思想落后，覺(jué)悟低，屢教不改之類的話應(yīng)該休息，代之以是非分明，循循善誘，春風(fēng)化雨。
第三，適度要求，激起自尊。
對(duì)差距學(xué)生的轉(zhuǎn)化，不能操之過(guò)急，應(yīng)該對(duì)他們提出嚴(yán)格而適度的要求，每次要求都能通過(guò)努力而完成。這樣依次漸進(jìn)，讓他們體會(huì)到這要求本身就包含著教育者滾燙的心，真誠(chéng)的愛，也是對(duì)他們尊重的具體體現(xiàn)，從而激起他們的自尊感自強(qiáng)心。因此，對(duì)差距生或者犯有缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的學(xué)生，在批評(píng)懲戒的同時(shí)，還應(yīng)該提出適合他們各自情況的不同要求，使之改邪歸正，不要輕易推出校門。作為學(xué)生，不可能有處心積慮而自甘落后的，他們一旦獲得老師的認(rèn)可或者同學(xué)的信任，就會(huì)倍加珍惜，爆發(fā)出巨大的內(nèi)能，告別過(guò)去，重塑自我在群體中的形象，盡自己的最大努力做出成績(jī)，彌補(bǔ)過(guò)失，做真善美的新人。
第四，不翻舊帳，適時(shí)鼓勵(lì)。
在差距生的眼里，信任與否的一個(gè)要標(biāo)志就是教育者是否戴濾色眼鏡看人。如果老是翻舊帳，看不到差距生在向縮短差距方面的變化趨勢(shì)，他們便會(huì)產(chǎn)生死豬不怕滾水燙的消極抵抗情緒，很不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。正確的做法是，對(duì)差距生該批評(píng)的批評(píng)，該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且鼓勵(lì)適時(shí)，絕不彰惡隱善，應(yīng)盡力鼓勵(lì)其改錯(cuò)上進(jìn)，讓他們感受到教育者關(guān)懷的溫暖，不然，那種用樓梯帳似的秋后算帳的方式來(lái)做差距學(xué)生的思想工作，必然弄巧成拙，會(huì)扼殺其活潑生機(jī)，泯滅其進(jìn)去希望，毀掉其未來(lái)前途。
第五，看到亮點(diǎn)，不戳傷痕。
轉(zhuǎn)化差距生的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷的復(fù)雜過(guò)程，在這一過(guò)程中，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們思想的火花、言行閃光的亮點(diǎn)，隨時(shí)隨地以誠(chéng)相待，給予新的信任與尊重，從而喚起新的希望，鼓起新的勇氣，舉起進(jìn)取的旗幟。教育者應(yīng)盡可能避免揭痛處，戳傷疤，以免損傷他們的自尊心和上進(jìn)心。
第六，持之以恒，切忌速成。
造成差距生的原因復(fù)雜，可謂冰凍三尺。因而其轉(zhuǎn)化工作也是極為艱難和緩慢的。俗話說(shuō)，病去如抽絲。要讓差距生一下子改掉所有不好的東西，而進(jìn)入先進(jìn)行列，是不切實(shí)際的。教育者對(duì)此切忌一蹴而就。差距生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，應(yīng)看作是一種正�，F(xiàn)象。因?yàn)樯鐣?huì)生活的復(fù)雜，也許五天的正面引導(dǎo)會(huì)被三分鐘的負(fù)面影響替代，所以教育者一定要有耐心，沉得住氣，要不瘟不火，不要簡(jiǎn)單粗暴、惡語(yǔ)相加，更不要怒其不爭(zhēng)，而棄之不管，聽其自便。否則就會(huì)使花在辛苦轉(zhuǎn)化工作上的心血付諸東流。對(duì)差距生不要恨鐵不成鋼，實(shí)際朽木也可雕，精誠(chéng)所至，金（未完，下一頁(yè)）
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