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老師的愛(ài)
靈川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 黃友誼 2007/1/4
聽(tīng)聽(tīng)這些歌《讓世界充滿愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》可以感受到現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都渴望生活在愛(ài)的陽(yáng)光下。 愛(ài)心是人世間最有價(jià)值的禮物，是在任何時(shí)候，送給任何人都會(huì)被接受的最美的珍藏。愛(ài)心也是我們最寶貴的財(cái)富，獻(xiàn)愛(ài)心的人在人們的眼中總是崇高、受歡迎、受尊敬的。對(duì)于未成年的中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們更渴望在感知和認(rèn)識(shí)社會(huì)受到傷害和挫折時(shí),能得到愛(ài)的呵護(hù)和指航。因此只有讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，才能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的挫折中不偏離正義的方向。也因?yàn)槿绱�，師�?ài)（即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)）在一個(gè)班級(jí)的管理中就有著不可替代的地位。實(shí)踐告訴我們要管理好班級(jí)唯有愛(ài)才能塑造每一個(gè)靈魂。下面我就自己從一個(gè)職中生成長(zhǎng)為一名教師的經(jīng)歷來(lái)闡述我對(duì)師愛(ài)的理解及師愛(ài)在班級(jí)管理中的作用。
一、何為師愛(ài)？
師愛(ài)不同于母愛(ài)，它是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而不是一個(gè)單一的心理成分，而是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操；它既是一種積極的情感，又是一種教育的力量和手段。從某種意義上講，它比母愛(ài)更偉大，比友愛(ài)更純潔更持久，這是因?yàn)閹煇?ài)本身具有如下特征。
1、職業(yè)性：教師以培養(yǎng)人才為職業(yè)，所以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有教育，這種以培養(yǎng)人才為目的的職業(yè)也就不存在了。作為一名教師，我們應(yīng)該首先問(wèn)問(wèn)自己，你愛(ài)學(xué)生嗎？如果回答是不愛(ài)，那么，你也是不愛(ài)教育事業(yè)的，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)事業(yè)，二者不可分割的統(tǒng)一體。
2、原則性：教師的愛(ài)是一種教育的愛(ài)，是為了把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，才去愛(ài)的。因此，師愛(ài)不僅有關(guān)心體貼，不僅有同情和愛(ài)護(hù)，而且必須有嚴(yán)格的要求。有些學(xué)生在母親面前敢任性，而在愛(ài)他的老師面前卻總是很“聽(tīng)話”，大概也是因?yàn)閹煇?ài)在教育過(guò)程中具有的原則性。
3、廣博性：對(duì)于我們教師所教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，干凈漂亮的、丑陋骯臟的、純潔善良的、調(diào)皮野蠻的都需要真誠(chéng)的愛(ài)，在班主任心中，班級(jí)幾十名學(xué)生，盡管每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也盡管他們心靈上都有不同程度的灰塵，但他們同樣都有閃光點(diǎn)，都有美好的未來(lái)。正是這些，每一個(gè)合格的教師都會(huì)激發(fā)出愛(ài)生之情，這就是師愛(ài)的廣博性。
我讀了三年的職高，大學(xué)畢業(yè)在職高教學(xué)已有五年了，對(duì)師愛(ài)在管理班級(jí)的過(guò)程中深有體會(huì)的。通過(guò)這幾年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為作為一名教師或一位班主任只要施愛(ài)于學(xué)生時(shí)不脫離師愛(ài)的這三大特征，就能使你得到班級(jí)幾十名學(xué)生的心，就能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中成為高度動(dòng)力型的學(xué)生、進(jìn)而能使整個(gè)班集體健康而又富有活力的成長(zhǎng)。
二、師愛(ài)的班級(jí)管理中的體現(xiàn)。
1、調(diào)節(jié)作用
蘇霍姆林斯基曾尖銳提出說(shuō)“我敢拿腦袋擔(dān)保：如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的，受教育者向他愛(ài)戴的教育者敞開(kāi)自己的心靈，是一個(gè)彼此促使思想和感情高尚起來(lái)的過(guò)程�！�
所以，在管理一個(gè)班級(jí)時(shí)候，班主任就應(yīng)該將師愛(ài)的調(diào)節(jié)作用在教育過(guò)程中多次反復(fù)不厭其煩地進(jìn)行，使教師的教育之“泉水”非常自然地流入全班幾十位同學(xué)的心田，只有這樣教師才能夠得到同學(xué)們的愛(ài)戴，才能更清楚更深刻地了解自己的學(xué)生，以便調(diào)節(jié)自己的教育“步伐”和教育手段，最終達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。潘某，是一個(gè)非常聰明的男孩，但渾身卻流露著“原始的野性”，轉(zhuǎn)到我們班已是第二次轉(zhuǎn)班了，因?yàn)樯险n不是睡覺(jué)就是和老師頂嘴故意擾亂課堂紀(jì)律而進(jìn)入了學(xué)�！袄樟钔藢W(xué)”的黑名單，看著那雙始終帶著警覺(jué)的雙眸滲滿了抗?fàn)幍臏I水，我猶豫了，因?yàn)樵谖倚念^總是這么認(rèn)為“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有引導(dǎo)不好的老師”所以我要求學(xué)校再給一次機(jī)會(huì)給他。我也加快了打開(kāi)管某心扉的進(jìn)程。當(dāng)天，我與他進(jìn)行了一番長(zhǎng)談，從談話中，我了解到他家經(jīng)濟(jì)并不寬裕，靠父母打苦工才免強(qiáng)供其讀書(shū)，在初中時(shí)由于吃穿都跟不上“時(shí)代”便招來(lái)了許多同學(xué)甚至個(gè)別老師的白眼，因此他開(kāi)始怨恨除其父母之外所有的人，他認(rèn)為這個(gè)社會(huì)對(duì)他不公，他也就開(kāi)始自卑、自報(bào)自棄，在初中時(shí)幾乎每天到政教處報(bào)到的經(jīng)歷使其更加養(yǎng)成了自覺(jué)紀(jì)律性差，缺乏對(duì)自己嚴(yán)格要求，以及對(duì)他人封閉自我等性格上的缺點(diǎn)。通過(guò)談話，我看到了他渴望被人肯定，渴望上進(jìn)的心，同時(shí)通過(guò)他的心靈窗戶，我看到了他奇妙的內(nèi)心世界。因此，在之后教育歷程中，我給予他更多的關(guān)注，彼此間建成立了深厚的情義，通過(guò)其本人的努力在期末考試中成績(jī)排到了全班的第十二位。
2、激勵(lì)功能
對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于人們觀念等原因的影響，職高中的大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)都受不同程度的冷落，甚至一部分學(xué)生可以說(shuō)在初中某些老師的眼里是被判了死刑的，可是為何這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年的職業(yè)教育，仍能步入神圣的大學(xué)殿堂呢？具調(diào)查研究：原因只有一個(gè)，即師愛(ài)的激勵(lì)作用。人人都渴望愛(ài)，親人的、朋友的、同學(xué)的，然而更使青少年關(guān)注的是學(xué)校中教師的（未完，下一頁(yè)）
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