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職業(yè)中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展之我見
銅山縣工業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 王衛(wèi) 2007/1/8
（接上頁）僅是對教師專業(yè)研究能力的不斷提高，而是對教師專業(yè)自主和發(fā)展的強(qiáng)化。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師教育和教師專業(yè)化不斷得到重視和加強(qiáng)，教師的教育研究能力越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。
（五）職業(yè)中學(xué)教師教育合作能力專業(yè)化的評(píng)價(jià)
社會(huì)期望教師成為專家、專業(yè)人士，要求教師承擔(dān)越來越多的責(zé)任與作用，如走出校門、成為社區(qū)服務(wù)者、家校合作的發(fā)動(dòng)者與主要責(zé)任人等。總之，社會(huì)變革與教育變革要求教師具有更高的素質(zhì)和能力，要求教師從一個(gè)簡單的文化傳遞者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)具有創(chuàng)新能力的指導(dǎo)者、幫助者。
近年來，社會(huì)對教師的工作滿意度、信任度進(jìn)一步降低。據(jù)報(bào)道，有的家長甚至走入課堂，充當(dāng)督學(xué)，監(jiān)督教師上課。家長們的理由是，教師素質(zhì)差，他們無法對教師的教學(xué)充滿信任。這就要求教師學(xué)會(huì)合作，與學(xué)生，與家長，與社會(huì)合作，變壓力為動(dòng)力，取長補(bǔ)短、相攜互助，共創(chuàng)美好前景
（六）職業(yè)中學(xué)教師管理參與能力專業(yè)化的評(píng)價(jià)
教師不僅要關(guān)心書本知識(shí)，還要關(guān)心學(xué)科之外的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的合理性。教師應(yīng)當(dāng)對課程之外、學(xué)校制度之外的整個(gè)社會(huì)保持一種關(guān)心、興趣和審視的眼光，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地介入社會(huì)生活，并保持一種獨(dú)立立場。因而主張培養(yǎng)教師的獨(dú)立思考能力。
總之教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。
職業(yè)教育的高技能性、多種學(xué)科知識(shí)的綜合性、專業(yè)班與對口升學(xué)班的教學(xué)目標(biāo)的差異性等，絕不能認(rèn)為普通中學(xué)的教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)了，職業(yè)中學(xué)的教師專業(yè)化也實(shí)現(xiàn)了，整個(gè)教師專業(yè)化就實(shí)現(xiàn)了。職業(yè)中學(xué)的教師專業(yè)化必須借助于教師專業(yè)化理論的研究，從中發(fā)掘出其自身的個(gè)性，尋求出一條自己的專業(yè)化發(fā)展之路。在職業(yè)學(xué)校對于教師的成功就是要使教師成為一個(gè)能夠被社會(huì)認(rèn)可并能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造大量可以成功的學(xué)生，對于學(xué)生的成功就是要使自己成為一個(gè)能夠創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)性強(qiáng)的社會(huì)人。
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