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淺談新時期幼兒教師的人格魅
（作者未知） 2010/6/22
淺談新時期幼兒教師的人格魅力
內(nèi)容提要：跨入新世紀，時代的進步和發(fā)展給我們一種嶄新的教育觀念和教學(xué)方式，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，幼兒教師的地為舉足輕重，提高幼師的素質(zhì)，重視師德修養(yǎng)，具有極其深遠的意義。在經(jīng)濟高速發(fā)展和社會文明日益進步的21世紀，幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素，在教育過程中具有不可替代的“作用”。因此，廣大幼兒教師對自己的職業(yè)應(yīng)有充分的認識，努力塑造自己的人格魅力。把自己的全部心血奉獻給自己所從事的幼教事業(yè)，把每名兒培養(yǎng)成為社會有用的人材，像陶行知所說的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”
關(guān)鍵詞：新時期 幼兒教師 人格魅力
跨入新世紀，時代的進步和發(fā)展給我們一種嶄新的教育觀念和教學(xué)方式，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，幼兒教師的地位舉足輕重，提高幼師的素質(zhì)，重視師德修養(yǎng)，具有極其深遠的意義，從古至今，教師一直是人們所尊崇的事業(yè)，古語云：“國將興，必貴師而重傅。”今天又把教師喻為人類靈魂的工程師，太陽底下最崇高的是職業(yè)，而對師德則要求“學(xué)高為師，德高為范�！苯虝�，要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂�！案试笧槿颂�，甘當(dāng)鋪路石.”向來是廣大教師的座右銘,在經(jīng)濟高速發(fā)展和社會文明日益進步的21世紀,幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素,在教育過程中具有不可替代的“作用”。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、幼兒教師應(yīng)具有優(yōu)美高雅的風(fēng)度。
素質(zhì)教育的實施對幼師提出了更高的要求，就是教師要有良好的風(fēng)度儀表。幼兒教師優(yōu)美高雅風(fēng)度的養(yǎng)成，首先要有高尚的思想情操修養(yǎng)。思想情操修養(yǎng)是教師完美形象的內(nèi)在原因，也是根本原因，心靈美是風(fēng)度的“靈魂”，外在風(fēng)度是一個人德行的自然流露。一個光明磊落、心地善良、正直誠實的人，其風(fēng)度自然是莊重、大方、優(yōu)雅、從容。作為一名幼兒教師如果具備良好的德行，忠誠黨的教育事業(yè)、熱愛幼兒、獻身幼教，那她在教育過程中自然是談吐從容、文雅不粗俗、衣著整潔得體不奇異，舉止優(yōu)雅，大方而不輕浮。
其次要孜孜以求，學(xué)而不厭，掌握淵博的文化知識，知識是師幼雙方心靈交匯的載體，聯(lián)接精神世界的紐帶，捷克教育家夸美紐斯說：“教師職業(yè)本身就是督促教師孜孜不倦的提高自己，隨時補充自己的知識儲備量。”自古以來人們就把鉆研學(xué)問，不斷求知看作教師必備的職業(yè)道德。我國古代教育家孔子認為，教師對待學(xué)問，要“學(xué)而不厭”。荀子則認為，當(dāng)一個教師必須具備“博習(xí)”精神“，教師要教給學(xué)生豐富的有用的科學(xué)知識，自己必須具備真才實學(xué)，有高超的教學(xué)藝術(shù)和本領(lǐng)。一名好教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的角色轉(zhuǎn)換，不斷充實和提高自己，這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。
2、幼兒教師應(yīng)具有以身作則，為人師表的崇高品質(zhì)。
二十一世紀的中國，不僅在經(jīng)濟發(fā)展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個新高度�！敖逃呦仁芙逃��！敝挥凶畲笙薅鹊奶岣呓處煘槿藥煴淼乃�，才能勝任幼兒教師的歷史使命，無愧于幼兒教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。如要求孩子懂禮貌，教師的言談舉止切不可粗魯，正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行�！闭f明這個道理。
幼兒教師在教育幼兒時，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育幼兒，這就是為人師表。所以，每一位幼兒教師都應(yīng)從自身做起，真正為幼兒樹立 一個模范的榜樣，推動孩子全面發(fā)展。春秋末期，孔子提出“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等師德規(guī)范，江總書記《關(guān)于教育問題的談話》明確指出“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”綜上所述，以身作則，為人師表是幼兒教師從事教育勞動時所必須遵循的，每個幼兒教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮使命。
3．幼兒教師應(yīng)具備愛生如子的高尚品德。
兒童心理學(xué)研究認為，兒童成長有兩個影響源，第一是父母，第二是教師。當(dāng)孩子進入幼兒園后，很自然的將他們與父母交往的各種思想感情與“愛的要求”轉(zhuǎn)移到老師身上，要求老師也像母親那樣關(guān)心、照料他們。此時，他們不僅希望得到父母的愛，還期望得到老師的愛。因此，作為老師應(yīng)給與熱情地關(guān)注，使他們時時感到教師的關(guān)懷和溫暖，用自己的情感去滿足孩子的情感需要，促進孩子內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，愉快的感情，從而轉(zhuǎn)化為幼兒接受教育的動力。
教師對孩子的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。在塑造孩子的靈魂中是（未完，下一頁）
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