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淺談?dòng)⒄Z課堂的提問藝術(shù)
濟(jì)源市坡頭職高 琚立芬 2007/1/10
隨著新課程改革的深入與發(fā)展,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 改進(jìn)教學(xué)方法,確立以學(xué)生為教學(xué)主題的教學(xué)理念逐步滲透到教學(xué)的各個(gè)方面.在教學(xué)實(shí)踐過程中,我根據(jù)"思考-感知-練習(xí)-總結(jié)-升華"的教學(xué)規(guī)律,形成了"興趣-質(zhì)疑-討論-點(diǎn)化-小結(jié)"的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),而課堂提問是這個(gè)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因?yàn)檎n堂提問不僅是師生雙邊活動(dòng)的基本形式,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 取得良好教學(xué)效果的重要手段.所以,教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)具有明確的目的性以、啟發(fā)性和趣味性,充分把握問題的廣度、深度坡度和難度.
一：善于用“提問”激發(fā)學(xué)生的興趣
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”�？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是精巧的問題能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使他們積極思維、振奮精神、提高興致。因此，課堂提問的設(shè)計(jì)不僅要以課文中的知識為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的構(gòu)思中提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使他們能積極主動(dòng)地投入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，品嘗收獲和成功的喜悅，進(jìn)而渴求取得更大的進(jìn)步。
如我在教Book2A.Unit7.Living With Diseases中Born Dying一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)問題：1.What is AIDS ? 2.What kind of person will get AIDS ? 3.Can only bad people get AIDS ? 4.How does a person get AIDS ? 5. What do we do ? 通過這些問題，可以使學(xué)生的思維活躍起來，積極參與到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行討論，自由發(fā)言，各抒己見，很快學(xué)生就把什么是艾滋病、艾滋病的傳播途徑有那些、我們應(yīng)怎樣對待患有艾滋病的人等關(guān)鍵內(nèi)容給掌握住了。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了英語知識也學(xué)到了相應(yīng)的文化知識。
二：善于用“提問”控制學(xué)生的注意力
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過：“學(xué)生的注意力，我覺得它像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你想接近它的時(shí)候，它馬上就會從巢里飛走；當(dāng)你終于抓住這只鳥的時(shí)候，那你只好把它抓在手里或關(guān)在籠子里，可是，當(dāng)它變成關(guān)起來的‘囚徒’以后，你就別想聽它唱歌了�！庇纱丝梢姡擅羁刂茖W(xué)生的注意力，開啟他們心靈的門戶，是教學(xué)中特別需要精心處理的問題之一。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生注意力的集中與分散，心靈門戶的開啟與關(guān)閉，應(yīng)當(dāng)是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一，也應(yīng)當(dāng)是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋プ×藢W(xué)生的注意力，開啟了他們心靈的門戶，就能使他們產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而走上活潑、主動(dòng)發(fā)展的道路。因此，用巧妙的問題來吸引學(xué)生的注意力，是我們教學(xué)首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面之一。
以課文The Necklace為例，可以提出這樣一個(gè)問題：Why did the author use a necklace as a clue to the text? 這樣能把學(xué)生的注意力集到課文上來。接著，繼續(xù)提問：Is the heroine’s fate only connected with the necklace? 讓學(xué)生根據(jù)問題來理解課文，并通過課文情節(jié)的描述，提出：How did the heroine borrow a necklace? How did she look for the necklace? How did she pay for the necklace? How did she find the necklace? 等問題，這樣，用問題來吸引學(xué)生的注意力，用教材的情節(jié)來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，牢牢掌握激發(fā)學(xué)生的最佳點(diǎn)。
三：善于用“問題”拓展學(xué)生的思路
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識和掌握知識。但是，我們的課堂教學(xué)面對的卻不是一個(gè)人、幾個(gè)人，而是幾十個(gè)人，他們有各自的生活經(jīng)歷，有各自的性格愛好，有各種各樣的要求，也有千姿百態(tài)的思想。教學(xué)過程中如何用精辟的問題來拓展學(xué)生的思路，是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以“提問”來促進(jìn)他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂討論，積極參與課堂的語言實(shí)踐。
而是鼓勵(lì)學(xué)生見仁見智發(fā)表各種見解。比如，主人公小花的經(jīng)歷、積極的生活態(tài)度、以及助人為樂的精神，艾滋病的傳播途徑，艾滋病的有關(guān)知識，我們應(yīng)該為社會做些什么等等，都可以作為問題的切入口加以分析、挖掘，以拓展學(xué)生的思路。
四、善于用“提問”強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知
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