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任務(wù)驅(qū)動法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用
北京市門頭溝區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 趙盈春 2007/1/11
內(nèi)容提要：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)方法，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題的能力。該教學(xué)法用于應(yīng)用軟件的教學(xué)，成果豐富，用于數(shù)據(jù)庫教學(xué)，顯為突出。本人就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用作了初步的實踐，對形式和內(nèi)涵也作了初步的探索，認為在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，優(yōu)勢是明顯的。
關(guān)鍵字：數(shù)據(jù)庫教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù) 學(xué)會學(xué)習(xí)
針對我所教的計算機科目——ACCESS數(shù)據(jù)庫來說，我認為最為行之有效的教學(xué)方法就是“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法，最開始我也不是很理解這個名詞的含義，隨著教學(xué)的深入，我日漸理解了并掌握了老教師們口中常提到的并加以實施的這種教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)”驅(qū)動教學(xué)法可以讓職高學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立探索及合作精神，并且教學(xué)效果十分的明顯。
一、“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢
“任務(wù)”驅(qū)動是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。
“任務(wù)”驅(qū)動是一種適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)”驅(qū)動是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。
計算機科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身。這往往使得初學(xué)者在入門階段，感到陌生的名詞多、難點集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。
“任務(wù)”驅(qū)動學(xué)習(xí)法，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸進地學(xué)好計算機的知識和技能。而且，采用這種學(xué)習(xí)方法，伴隨著學(xué)習(xí)者的是一個跟著一個的成就感，而不再是那種片面追求所謂“系統(tǒng)”，從而導(dǎo)致“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法給學(xué)生帶來的滿頭霧水和一臉茫然。
“任務(wù)”驅(qū)動是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題能力的教學(xué)方法
電腦軟、硬件的發(fā)展十分迅猛，更新的周期越來越短。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的一些具體的知識可能會過時。這就要求我們必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)計算機學(xué)科知識和技能的能力�！叭蝿�(wù)”驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。我們提倡在計算機應(yīng)用知識和技能的教學(xué)中采用這種教學(xué)方法。
二、運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法于數(shù)據(jù)庫教學(xué)，在教學(xué)上要把握幾個原則
運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法于教學(xué)之中，要把握下列幾個原則：
1、學(xué)會學(xué)習(xí)原則
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將目標(biāo)定在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和能力上。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，掌握有序的學(xué)習(xí)途徑，在教師的指導(dǎo)下去解決問題，完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)的定位，能使學(xué)生適應(yīng)新世紀的需要。
2、任務(wù)適當(dāng)原則
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的啟動就是“任務(wù)”的建立和下達,建立難度適中的任務(wù)關(guān)系到該模式教學(xué)的成敗.這個任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生通過適當(dāng)努力能夠完成的。所以任務(wù)設(shè)置要適當(dāng)。
3、學(xué)用互促原則
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)的途徑是通過“用”來促進“學(xué)”的,用然后知不足,用然后學(xué),學(xué)以致用,學(xué)用互動,相互促進.
4、合作交往原則
在教學(xué)中要注意個體探究能力的差異。把個體自學(xué)與群體討論，合作探究結(jié)合起來。提供三個學(xué)習(xí)空間，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵提出不同見解，使教學(xué)方式變成更為生動、活潑的全員探究合作教學(xué)。
5、教師參與原則
在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師不是袖手旁觀，更不是一味的布置任務(wù)而不參與其中，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論。教師在其中的角色是：學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、善于歸納問題的指導(dǎo)者、教學(xué)活動中調(diào)節(jié)與組織者。
教師要制定好策略，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲。由于每個班的學(xué)生都存若干層次，尊重每一位學(xué)生，激勵每一位學(xué)生。教師一是參與討論，在眾多問題中能篩選提煉出最適合某個或某類學(xué)生探究、積極思維的問題；二是在學(xué)生的討論中能恰當(dāng)?shù)厥崂�，進行必要的引導(dǎo)。調(diào)節(jié)好三個學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換，控制好個別研究和集體討論的步驟、節(jié)奏和深廣度，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造思維。
6、適時歸納原則
在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其優(yōu)勢是明顯的，但也會存在一點問題。由于教師主要是進行方法的引導(dǎo)，學(xué)生有更多時間自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，因而在同一課堂內(nèi)，全班同學(xué)所掌握的知識會有所不同，容易造成學(xué)生成績兩極（未完，下一頁）
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