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任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用
北京市門(mén)頭溝區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 趙盈春 2007/1/11
（接上頁(yè)）分化和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏。這就需要教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂或階段小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的交流或回顧，使得學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過(guò)教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)同步發(fā)展。
三、“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用
運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，在形式上是：提出任務(wù)-→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟-→適當(dāng)講解或自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)-→完成任務(wù)實(shí)踐-→交流或歸納。
在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是：基本知識(shí)-→功能介紹-→舉例解釋-→鞏固型獨(dú)立練習(xí)-→小結(jié)評(píng)講-→上機(jī)練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的。
運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，我采用首先向?qū)W生明確布置本階段、本章節(jié)或本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
（1）要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”，或者說(shuō)帶著要解決的問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，掌握基本概念和原理。要讓學(xué)生知道，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，令人目不暇接，但是它的基本概念和原理是相對(duì)穩(wěn)定的，只有掌握了某個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理，才能無(wú)往而不“適”，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)該學(xué)科的能力。
（2）要求學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。電子計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過(guò)程中，讀書(shū)和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過(guò)多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)�！霸谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。
（3）要向?qū)W生講清楚，掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能需要一個(gè)過(guò)程，不可能一次完成，需要有鍥而不舍的精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去鉆研教材和上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)該向他們指出，學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過(guò)程，而是“螺旋式”上升的過(guò)程，真正全面深刻地理解知識(shí)和掌握技能需要反復(fù)，因此，在接觸一個(gè)新領(lǐng)域或一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先知其然，而暫時(shí)不深究其所以然，但應(yīng)該注意在學(xué)過(guò)后面相關(guān)的知識(shí)后及時(shí)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣不僅能前后聯(lián)系，加深認(rèn)識(shí)和理解，而且可收事半功倍之效。
總之，教師不僅要向?qū)W生講明采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法的意義，而且要培養(yǎng)他們采用這種方法進(jìn)行自學(xué)的能力，只有這樣才能真正發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，首先提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，方法和步驟，有時(shí)先開(kāi)辟“有意義接受學(xué)習(xí)空間”，圍繞具體任務(wù)進(jìn)行適量的概念教學(xué)和舉例講解，或開(kāi)辟“自主學(xué)習(xí)空間”以及“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”，學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。目的是的通過(guò)完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級(jí)交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評(píng)講、歸納，或由計(jì)算機(jī)執(zhí)行，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。如：
在初期設(shè)計(jì)和后期操作教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)，即：請(qǐng)建立一個(gè)我們班的“學(xué)生”數(shù)據(jù)庫(kù)。圍繞這個(gè)任務(wù)，討論分析需要涉及到幾個(gè)表、每個(gè)表中包含幾個(gè)字段，主鍵、數(shù)據(jù)類型及屬性設(shè)置，以及需要通過(guò)哪些組件來(lái)實(shí)現(xiàn)：
再學(xué)習(xí)這門(mén)課之前就要提出這個(gè)問(wèn)題，整個(gè)一學(xué)期的學(xué)習(xí)都圍繞著最后能夠獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。
每個(gè)章節(jié)、每個(gè)課時(shí)都提出不同的小任務(wù)，通過(guò)完成這些獨(dú)立的小任務(wù)，最后能夠讓每位同學(xué)完成整個(gè)任務(wù)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀課本上的例題；學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)。
教師或查看學(xué)生在電腦上的執(zhí)行情況，或參與一些學(xué)生的討論或探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題的個(gè)別回答，帶有普遍性問(wèn)題的在全班回答或講解。
就在完成本任務(wù)的過(guò)程中，有的同學(xué)提出了正誤判斷問(wèn)題，一次練習(xí)做多個(gè)題目等問(wèn)題。這樣可以舉一反三，熟悉所有操作以及內(nèi)涵。
以這種方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生感覺(jué)到編程是一件實(shí)用和有趣的事。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為，在用的需求下學(xué)，學(xué)以致用，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在前面提到的一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不是孤立地介紹有關(guān)概念，而是將同學(xué)們所關(guān)心的正誤判別問(wèn)題加以解決。這樣教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
初步實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的運(yùn)用是成功的�；诮�(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，很值得繼續(xù)實(shí)踐和探索。
讓學(xué)生在“任務(wù)”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增（未完，下一頁(yè)）
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