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如何克服中職學生的厭學情緒
浙江省溫州農(nóng)業(yè)學校 邱曉華 2007/1/15
課間，常聽有的老師感嘆：“現(xiàn)在的學生素質(zhì)越來越差了�！泵考暗酱�，隨聲贊同不斷。為什么學生變得不愛學習了呢？歸其因�！皡拰W”恐怕是最關(guān)鍵的問題。
的確，“厭學”是現(xiàn)在每所學校都存在的普遍現(xiàn)象，中職學校更為嚴重。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，成了當前普遍關(guān)注的問題。作為一位中職學校的教育工作者，筆者認為應(yīng)從以下幾方面進行分析和探討。
1、學生為何學不好
通過五年多來與各階段學生的接觸，發(fā)現(xiàn)學習不好的學生多數(shù)覺得自己對學習沒興趣，既所謂的“厭學”。為什么學生會產(chǎn)生厭學心理呢？
1．1部分學生文化基礎(chǔ)課差，對現(xiàn)在所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣，因而“厭學”
現(xiàn)在的中職學生都是中考成績較差的一批，有的只有二三百分，小學初中的基礎(chǔ)沒打好，加減乘除都有問題；再者中職的教材相應(yīng)初中的更難一些，上課就象聽天書，怎么還會有興趣學呢。另外少數(shù)學生學習的智商不高，雖刻苦努力，卻也無濟于是，久而久之也對學習失去了興趣。
1．2個別學生不是自愿進校的
這些學生初中畢業(yè)后因各種原因本來就不愿繼續(xù)就讀，迫于家長的要求，無奈才隨便選擇了一所中職學校。還有少數(shù)家長根本管不了孩子，他們是被當做包袱甩到學校的。這些學生大部分都對學習抱無所謂態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學”情緒。
1．3找工作難問題也是造成學生“厭學”的重要原因
隨著包分配制的取消，畢業(yè)生都流向人才市場自主擇業(yè)。有的企業(yè)要求學歷高并有一定工作經(jīng)驗的人才，大專業(yè)本科生都找不到工作，更何況中職生。所以有的學生感嘆前途涉茫，學無所用。
1．4中職學校的課程設(shè)置存在問題
每個專業(yè)的學生進來后，英語、語文、數(shù)學是必學科目，課程多，學時長，這就必然縮短了其專業(yè)課時；有的專業(yè)連與其相關(guān)的課程都刪減了，象園藝不學化學，電子電工不學物理等，這就增加了學生學習專業(yè)課的難度。
2、師為何教不好
古人云：“生不學，師之惰”，教師在教學中扮演了重要的角色，是引領(lǐng)學生走向知識王國的向?qū)�。對于中職生厭學情緒的產(chǎn)生，教師本身也有推卸不了的責任。
2．1教師缺乏智慧
其首先表現(xiàn)在不注重教材、教學和教法的研究。長期以來，教材枯燥，教學方法呆板、單調(diào)，教師一味主動熱情地扶著、背著學生走，而學生被動麻木如盲人，雖然達到了目的，但難以使學生在思考中收獲成功的經(jīng)驗，享受一個“思想者”的樂趣。這樣的學生一旦離開了老師，就無法自己思考問題、自習教材，只會對學習產(chǎn)生恐懼心理。
2．2教師對學生的偏見導致了學生的消極態(tài)度
絕大多數(shù)學生入出境學時是對學習充滿熱情與好奇的，他他愿意去嘗試新鮮事物。但是往往因幾次學習或考試不好而留下了陰影，并且始終走不出來，而老師對他們的失敗的冷漠甚至冷嘲熱諷以及其他同學的挖苦和嘲笑，使學生逐漸喪失了信心。
2．3教師的不良榜樣作用
學校是培養(yǎng)合格人才的圣地，教師只有既當好“經(jīng)師”，又當好人師，才能擔當教書育人的重任。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處熜枳龅綄W高于人，禮下于人、守信于人，否則學生對教師的教誨就難以信服，甚至產(chǎn)生逆反心理。十六七歲的孩子正處在學習的黃金時期，記憶力強，思維活躍，消除他們的厭學情緒，培養(yǎng)他們積極向上的學習熱情是整個社會，尤其是教育者義不容辭的責任與義務(wù)。
3、從幾方面著手解決
3．1學生是學習的主體，如果主體不學，再高水平的教師也沒轍，所以我們要幫助學生端正學習態(tài)度，打消消極情緒，糾正和克服學生的“厭學”現(xiàn)象
3．1．1樹立正確的人生觀
中職學生的“厭學”根本原因在于他們沒有自己的人生目標，對自己來這里學什么，怎么學都不清楚。思想教育就必須緊緊圍繞這一點，根據(jù)不同年齡段的學生的心理素質(zhì)情況，有針對性地進行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學生認識到，隨著社會的不斷進步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當前社會的“用人”形式，克服自卑心理，使學生認識到，隨著我國社會主會事業(yè)的不斷發(fā)展，社會上仍需要大量有技能的專業(yè)人才。
3．1．2創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
學校堅持從嚴治校，不斷改善其教學環(huán)境，是糾正和克服學生“厭學”情緒的重要途徑。首先對那些嚴重擾亂教學秩序的學生給予應(yīng)有的處分；其次，積極發(fā)善學校的教學生活設(shè)施，盡可能滿足學生的學習和生活需求；再次，加強校園文化建設(shè)，積極開展有利于青少年身心健康的文體活動。學校還應(yīng)及時和有“厭學”情緒的學生家長取得聯(lián)系，讓家長配合學校進行教育。通過齊抓共管，再頑皮的學生都會感到有壓力，從而上升到自覺學習階段。
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