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終身教育理念與任職教育探析
廣艷輝 殷紅 2007/1/16
（接上頁）就成了所有軍官進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的憑證，也成了其同種種非職業(yè)化的表征在人事制度的保護(hù)下嚴(yán)格區(qū)別開來。所以，軍官的職業(yè)化必須以終身教育理念為指導(dǎo),否則就不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，就不能獲得上崗證,從而就沒有從事軍事專業(yè)的資格。目前，我軍還沒有實(shí)現(xiàn)軍官職業(yè)化，樹立終身教育理念，發(fā)展任職教育任重而道遠(yuǎn)。
從實(shí)質(zhì)上說，任職教育是終身教育的重要組成部分，從任職教育中可以看到終身教育思想的具體化�？梢哉f，終身教育思想的發(fā)展促進(jìn)并指導(dǎo)了當(dāng)今任職教育的發(fā)展，任職教育的發(fā)展又從理論和實(shí)踐的角度不斷充實(shí)了終身教育思想。
三、任職教育的培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)
隨著全軍院校教育的轉(zhuǎn)型，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變，并以任職教育為主體，最終使其一體化，是世界軍事教育發(fā)展的潮流，更是終身教育理念的最好詮釋。21世紀(jì)新軍事變革的重心轉(zhuǎn)向高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才培養(yǎng)和造就，并成為軍事競爭取勝的關(guān)鍵。這對任職教育提出了更高要求與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭需要的懂技術(shù)、會管理、能指揮、復(fù)合型指揮軍官成為任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)軍隊(duì)院校建設(shè)尤其是大力開展任職教育是一項(xiàng)十分重要、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。依據(jù)終身教育的原則，從未來學(xué)的角度，任職教育這種非學(xué)歷方面的培訓(xùn)模式可分為四類：
（一）崗前培訓(xùn)
包括生長干部的任職培訓(xùn)和軍隊(duì)系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)崗培訓(xùn)。生長干部的任職培訓(xùn)的目的是使他們能盡快適應(yīng)本職工作而進(jìn)行的形成任職實(shí)踐能力為指向的職業(yè)課程、適應(yīng)崗位發(fā)展的軍事學(xué)課程和形成正確的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)態(tài)度為指向的隱蔽課程等方面的培訓(xùn)。加強(qiáng)對生長干部的培訓(xùn)，對提高軍人整體素質(zhì)，促進(jìn)軍隊(duì)兩化建設(shè)有著重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，這是軍隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程。軍人的調(diào)崗培訓(xùn)是指按干部現(xiàn)任職務(wù)的職責(zé)、任職條件的要求所進(jìn)行的培訓(xùn)。這種形式的培訓(xùn)的發(fā)展定位是增強(qiáng)崗位軍官的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成復(fù)合型的知識與能力的心理結(jié)構(gòu)，更好地在全新的工作挑戰(zhàn)和不可預(yù)知的實(shí)踐事業(yè)中提高應(yīng)戰(zhàn)能力。從性質(zhì)上講，這兩種培訓(xùn)屬于適應(yīng)性培訓(xùn)。
（二）發(fā)展型培訓(xùn)
這是對有培養(yǎng)前途的中青年干部進(jìn)行在培訓(xùn)，主要針對工作3-5年的干部。培訓(xùn)目的有兩方面，一是學(xué)習(xí)軍事領(lǐng)域出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)，可運(yùn)用校本培訓(xùn)或微格教學(xué)等形式進(jìn)行；二是反思、總結(jié)自己前一段的工作，形成對自己的職業(yè)工作態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的理性認(rèn)識，找到自己任職教育的目標(biāo)。現(xiàn)代新軍事變革即給我們帶來了機(jī)遇，又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這需要大批具有現(xiàn)代軍事思想、軍事觀念和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奉獻(xiàn)國防。因此，有前途、有希望的干部培訓(xùn)也是任職教育培訓(xùn)的著力點(diǎn)，搞好此環(huán)節(jié)，能夠帶動整個干部隊(duì)伍的全面發(fā)展。
（三）專項(xiàng)研究和進(jìn)修
這種培訓(xùn)屬于科研型研修，是就軍事領(lǐng)域內(nèi)某一方面問題（包含現(xiàn)實(shí)和前瞻性的問題）為中心，組織研修。這種培訓(xùn)是組織在職干部參與科研活動，學(xué)習(xí)新理論，接受新信息，探索新方法，以提高干部的任職能力。每位參加學(xué)習(xí)的人都能相互交流、啟發(fā)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。同時，通過集體討論和研究，形成對某一問題比較系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識，或者提出解決某問題的思路或策略，從而推動軍事理論和實(shí)踐的發(fā)展。培訓(xùn)對象通常是熟悉有關(guān)工作、具有研究能力、有較豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立見解的人。
（四）專家型研修
進(jìn)修對象是在軍事領(lǐng)域中有出色業(yè)績和創(chuàng)新，并得到廣泛承認(rèn)和尊敬的人員。他們在各自的領(lǐng)域里形成自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)、見解與風(fēng)格，但還沒有對自己所擁有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識形成理性的闡釋，給予一段固定時間，讓他們本人的認(rèn)識、理解結(jié)合其他人的分析和思路，把這些認(rèn)識理性化、客觀化，從對個人的獨(dú)創(chuàng)性研究轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂衅毡橐饬x的思想、理論或模式。如國防大學(xué)組織的高級干部的研修班，效果就非常明顯。
上述四種類型的任職教育，體現(xiàn)了職后教育貫穿終身、逐級提高的思想，也正是在終身教育理念指導(dǎo)下的任職教育模式的探索。
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