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巧用電視機(jī)――每個(gè)課堂都能開(kāi)展生動(dòng)的輔助教學(xué)
江陰市輕工職業(yè)高級(jí)中學(xué) 李強(qiáng) 2007/1/16
多媒體技術(shù)是一種通過(guò)把文字、圖像、圖形、視頻影像和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互面完成一系列隨機(jī)性、交叉操作的新信息技術(shù)
多媒體教學(xué)以其顯著的優(yōu)勢(shì)為素質(zhì)教育拓寬了新的天地。它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，從而使學(xué)生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢(shì)中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。它能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的
“真正的感覺(jué)觀察比單純的描述更為可取”（赫巴特語(yǔ)）。利用多媒體教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借感性材料由形象思維迅速過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。通過(guò)多媒體對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行分解，綜合，對(duì)容易混淆的事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生能較快地通過(guò)思維活動(dòng)形成概念，并從中學(xué)到正確的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
計(jì)算機(jī)的視頻功能把“現(xiàn)實(shí)生活”推進(jìn)了課堂。通過(guò)反復(fù)播放各種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生在真正現(xiàn)實(shí)中遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，很容易把課堂中的模擬訓(xùn)練的能力遷移到生活中去
，留給學(xué)生的思考時(shí)間卻相對(duì)減少，甚至出現(xiàn)一種新形勢(shì)下的現(xiàn)代媒體灌輸，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。
多媒體研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)較為復(fù)雜，涉及的知識(shí)面廣。多媒體課件的制作需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，如果各個(gè)學(xué)校的地理教師都來(lái)自己獨(dú)立的業(yè)余制作，難度較大，最好是政府部門(mén)組織一些教學(xué)專(zhuān)家制作出一些優(yōu)秀課件提供給“一線”的老師，這樣可以為老師節(jié)省大量的時(shí)間和精力（因目前市場(chǎng)上此種產(chǎn)品少之又少）。
不能獨(dú)大一種“多媒體”，矮化或忽視其它媒體
目前，多媒體教學(xué)成了教育現(xiàn)代化的一種標(biāo)志。因此，各個(gè)單位紛紛申請(qǐng)巨額資金，購(gòu)置多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有不少學(xué)校還裝配了多媒體教室。
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，辦學(xué)條件不好的情況下，購(gòu)買(mǎi)相對(duì)昂貴的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)是相當(dāng)奢侈的了。但是，恰恰因?yàn)樗陌嘿F，有些單位在購(gòu)置了多媒體教學(xué)設(shè)備后，對(duì)它備加珍惜，導(dǎo)致在日常一般教學(xué)中不使用它，只是作為參觀或觀摩的樣品。這種作法，嚴(yán)重阻止了多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，影響了多媒體教學(xué)功能的發(fā)揮。導(dǎo)致歷史的重演，造成重大的損失。
改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)是指，傳統(tǒng)上，教師講解和學(xué)生聽(tīng)講與練習(xí)的教學(xué)。它的主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生則經(jīng)由上課專(zhuān)心聽(tīng)講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來(lái)熟練課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容 傳統(tǒng)教學(xué)有四大優(yōu)點(diǎn)：(一)簡(jiǎn)單方便。教師只要依進(jìn)度把教材講解清楚就行了;(二)經(jīng)濟(jì)快速�？梢源蟀嗌险n，且一節(jié)課可以講解很多的內(nèi)容與技巧；(三)省時(shí)省事。直接講解結(jié)果可以省掉學(xué)生摸索的時(shí)間，甚至省掉實(shí)驗(yàn)或操作等麻煩之事 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，教師作為知識(shí)的仲裁者，對(duì)知識(shí)的"正確性"具有最高權(quán)威。第二，教師的教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。第三，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定都實(shí)施嚴(yán)格的控制，教學(xué)過(guò)于程序化和模式化。第四，教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流。第五，傳統(tǒng)教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)效期短，往往辛苦教會(huì)的東西很快就消逝無(wú)蹤
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高；另一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是“彌補(bǔ)”教師授課時(shí)的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活 如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，在一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)上盲目濫用各種媒體，則會(huì)造成過(guò)多無(wú)效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)降低課堂效率
一些教師認(rèn)為，多媒體束縛了自己的手腳，制約了人腦的創(chuàng)造性，自己的（未完，下一頁(yè)）
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