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如何讓電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)“活”起來(lái)
（作者未知） 2010/7/1
（接上頁(yè)）在職高教學(xué)應(yīng)用非常廣泛，這也是個(gè)非常好的途徑，有些相關(guān)現(xiàn)實(shí)中的器材元件不方便帶入教室，可以通過(guò)多媒體圖片、視頻等方式來(lái)帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)始終保持現(xiàn)實(shí)感，那就能真正的帶動(dòng)課堂的教學(xué)。
三、增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上課堂。
人會(huì)對(duì)同一個(gè)環(huán)境認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，環(huán)境給個(gè)體傳遞的信息量由環(huán)境信息的強(qiáng)度、新奇性、復(fù)雜性來(lái)決定。強(qiáng)度是指感覺(jué)刺激的絕對(duì)量；新奇性是指?jìng)�(gè)體對(duì)刺激的熟悉性。任何環(huán)境信息都要求更多的注意和認(rèn)知活動(dòng)參與，才能使得認(rèn)知激活水平達(dá)到理想狀態(tài)。所以當(dāng)學(xué)生對(duì)于一天6節(jié)左右的時(shí)間所待的課堂環(huán)境會(huì)缺少認(rèn)知的激情。如何讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中驅(qū)除這種不良狀態(tài)，就要增加感覺(jué)刺激，增加課堂的趣味性。
曾聽(tīng)過(guò)一堂課，內(nèi)容是電阻的串聯(lián)，教師對(duì)于兩個(gè)電阻的串聯(lián)電路采用了實(shí)物演示，整堂課氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生的提問(wèn)回答積極性相當(dāng)?shù)母�，師生們�(cè)谛β曋薪Y(jié)束了課程，還意猶未盡。原因很簡(jiǎn)單：教師用的實(shí)物演示是兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)小個(gè)子代表小電阻，一個(gè)大個(gè)子代表大電阻，再加上詼諧幽默的語(yǔ)言和合理的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在笑聲中輕松的學(xué)到了串聯(lián)電路的特點(diǎn)。這就是個(gè)非常成功的案例，有趣而生動(dòng)的教學(xué)方法，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生在課堂上靈活快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果是非常好的。
四、總結(jié)學(xué)生的收獲，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可。
每堂課教師都會(huì)做課堂小結(jié)，總結(jié)一下一堂課下來(lái)學(xué)了那些知識(shí)點(diǎn)，但是我們往往忽視了對(duì)學(xué)生的總結(jié)，忽視了學(xué)生到底有多少收獲。在課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在趣味盈然，師生快樂(lè)合作的40分鐘后，當(dāng)教室里的氣氛慢慢的平靜下來(lái)，教師開(kāi)始自己做課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生臉上的激情就開(kāi)始減退，課堂回到了教學(xué)分離的狀態(tài)。但是如果把課堂小結(jié)改作對(duì)學(xué)生的總結(jié)：“某某同學(xué)今天回答問(wèn)題很積極，能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)點(diǎn)嗎？某某同學(xué)剛才的想法非常棒，能再跟大家說(shuō)一遍嗎？”這樣的效果會(huì)完全不一樣，被認(rèn)可的同學(xué)會(huì)非常的自豪和驕傲，會(huì)有一種“我的課堂我做主”的感覺(jué)，那我們今天的這堂課，就是真正圓滿的成功。
為什么會(huì)有兩種截然不同的結(jié)果呢，我們從心理學(xué)的角度來(lái)分析。學(xué)生會(huì)對(duì)自己在一堂課中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中的行為認(rèn)為是一種付出，會(huì)產(chǎn)生一種心理期待，期待老師在課堂上給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。在人的潛意識(shí)中，付出都會(huì)要求得到回報(bào)，如果沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有相應(yīng)的回報(bào)，從而降低主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。所以在課堂教學(xué)的最后5分鐘，教師一定要總結(jié)學(xué)生的收獲，給于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可。
其次，從學(xué)的角度來(lái)分析，只有學(xué)生具備了良好的認(rèn)知心理，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)將知識(shí)點(diǎn)、吸收和內(nèi)化，才能讓課堂真正的活起來(lái)。要調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，做為教師要做到以下兩點(diǎn)。
一、 教師做好與學(xué)生的心理溝通
教師做為課堂的主導(dǎo)，要讓學(xué)生配合自己的教學(xué)思路，必須要先做好跟學(xué)生心理溝通。人對(duì)陌生的事物會(huì)產(chǎn)生本能的排斥，但如果引導(dǎo)者是熟悉而信任的，那這種排斥感就會(huì)明顯降低，甚至于出現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”的現(xiàn)象。當(dāng)師生溝通后有了融洽民主的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)，才敢于向老師陳述觀點(diǎn)，而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又是學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動(dòng)力。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境，同時(shí)也減少課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的師生矛盾。如何做好與學(xué)生的心理溝通，我認(rèn)為還需要以下兩方面的內(nèi)容。
1、給予學(xué)生平等。職高學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控力差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，自尊心更是強(qiáng)烈。如果能在教學(xué)中始終堅(jiān)持師生都是主人翁的意識(shí)，平等相處，讓學(xué)生感覺(jué)到自己不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。所以，當(dāng)學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問(wèn)題，教師必須運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，合理耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律無(wú)視他們的提問(wèn)與行為。
例如我在講授《電阻的混聯(lián)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生分組畫出自己認(rèn)為是混聯(lián)的電路，學(xué)生畫出了各種希奇古怪的電路。我讓他們先自行分析修改，板書到黑板，我再根據(jù)回答的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表?yè)P(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們圍繞混聯(lián)電路的分析開(kāi)動(dòng)腦筋，從電路的結(jié)構(gòu)，電路的化簡(jiǎn)等方面總結(jié)出電路的分析方法，同學(xué)們?cè)谶@種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路，讓學(xué)習(xí)的主人翁精神發(fā)揚(yáng)光大，課堂氣氛更是活躍異常。
2、給予學(xué)生信任。職高學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，行為差，但他們更需要老師的信任。課堂教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的信任是最基本的尊重，當(dāng)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失誤時(shí)，不要壓制和嘲諷，以循循善誘的教（未完，下一頁(yè)）
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