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一體化教學(xué)與“雙師型”教師培養(yǎng)的探討
（作者未知） 2010/7/1
（接上頁）“雙師型”教師的比例50％高得多。
三、 培養(yǎng)“雙師型”教師的步驟和方法。
國家相關(guān)的教育管理部門不斷地在采取各種措施去培養(yǎng)“雙師型”的教師，例如陸續(xù)舉行了國家級、省級骨干教師的培訓(xùn)班。雖然各個職業(yè)學(xué)校也積極地將學(xué)校的教師送出去培養(yǎng)，并取得了一定的效果，但是美中不足的是送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論教師，學(xué)校的積極性都很高，這些教師回到學(xué)校后，并不能真正做到做理論與實踐相結(jié)合，也不能真正起到“雙師型”教師的作用，效果不佳。我認為主要原因是時間短、條件有限。其次，參加的教師數(shù)量也很有限。如何利用學(xué)校自身的力量，更好更快地培養(yǎng)出“雙師型”教師，有著多種多樣的方法，結(jié)合具體情況，我認為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍應(yīng)從以下幾方面做起。
（一）、必須調(diào)整專業(yè)課程授課的內(nèi)容，配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。
1、為了適應(yīng)一體化教學(xué)模式要求，必須把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實習(xí)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，以學(xué)生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內(nèi)容進行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。有條件的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際編寫一體化教材。我校部分專業(yè)已編寫出校本教材，在一體化教學(xué)中使用。
2、確定教學(xué)內(nèi)容以后，要合理制定學(xué)科課程授課計劃，要考慮到內(nèi)容、學(xué)生、設(shè)備和教師等方面的情況，這樣才能更好地開展一體化教學(xué)，對教師在“雙師型”培養(yǎng)過程會更有利，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
3、為了更好地實施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的實習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學(xué)效率和質(zhì)量。
（二）、以老帶新，以傳、幫、帶方式，帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。
傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實施一體化教學(xué)時，也要執(zhí)行這個傳統(tǒng)的方法�，F(xiàn)在剛從事職業(yè)教育工作的年輕教師，存在這樣一個特點：理論知識較強，實際應(yīng)用較少，動手實踐能力較弱，經(jīng)驗較少。即便是有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，由于理論與實踐相脫節(jié)，學(xué)校在實施一體化教學(xué)時，如果教師馬上獨立擔(dān)任一體化教學(xué)工作，難以取得好的教學(xué)效果，達到教學(xué)目的；同時對他們發(fā)展成為“雙師型”教師起到制約作用。所以，學(xué)校必須根據(jù)實際情況，認真選擇好專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為獨立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗。
（三）、組織年青教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展一體化教學(xué)，促成“雙師型”教師。
年青教師跟隨老教師一段時間，理論與實踐方面的結(jié)合有一定的基礎(chǔ)后，將這些教師送出去進行綜合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)一段時間，使他們能更好、更系統(tǒng)地將理論與實踐結(jié)合起來，才能更好的完成學(xué)校交給的一體化教學(xué)任務(wù)。 經(jīng)過老教師傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，讓年青教師獨立擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作，培養(yǎng)、幫助他們發(fā)展成為“雙師型”教師。
學(xué)校還要大膽地磨練、任用年青教師，讓他們擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。在具體的教學(xué)安排過程中，為確保教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門課程。這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們真正地將理論與實踐有機地結(jié)合起來，逐步趨向成熟，發(fā)展成為“雙師型”教師。
培養(yǎng)“雙師型”教師的辦法很多，以上的幾種方式、方法是我們這些年來的做法，實踐證明，這些做法能幫助他們較快成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，又有過硬實踐操作技術(shù)的“雙師型”教師，并通過創(chuàng)新教學(xué)法進一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的發(fā)展得到有力的保證。在此提出這些做法，希望能起到拋磚引玉的功效，更盼望得到同行們指教和提出更好的做法，讓我們從中學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高我們的職業(yè)教育水平，為職業(yè)教育的發(fā)展做出我們應(yīng)做的事。
參考文獻:
〈〈技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案〉〉人社廳發(fā)（2009）86號
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