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“以學促賽，以賽促學”提高技能教學質量
（作者未知） 2010/7/1
摘要：“以學促賽，以賽促學”為手段，“項目驅動”為教法，“培養(yǎng)精英，帶動一般”，使技能教學的質量得到提高為最終目的。學生不再被動學習，教師付出更多的努力。同時也鍛煉了老師，增添適用設備，積累經(jīng)驗，為今后的技工短期培訓和農(nóng)民工的技能培訓建立了平臺。
關鍵詞：以賽促學 項目驅動 先進作用“杠桿化”
我校汽修專業(yè)規(guī)模不大，辦學時間也較短。而能在參加廣西壯族自治區(qū)教育廳、勞動與社會保障廳，首次聯(lián)合舉辦的2009年全區(qū)中等職業(yè)教育技能比賽中，榮獲三個二等獎，一個三等獎的好成績；能在2007年自治區(qū)勞動與社會保障廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽中獲團體第三名，個人第四名，第七名的優(yōu)異成績。究其原因，主要是我們在教學中，注重了“以賽促學，以學促賽，以賽促訓”的教學方法，調動了學生學習積極性，主動性，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，團結協(xié)作，創(chuàng)新精神。把貼近維修企業(yè)的經(jīng)常性維修項目作驅動力，推動崗位練兵與技能教學緊密結合，提高學生職業(yè)技能，提高教學質量，同時，增強教師的敬業(yè)品質。進一步開拓學校教育事業(yè)，效果明顯，意義深遠。
“以賽促學”促進學生學會做人，學會相處，學會技能。美國心理學家威廉•詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美�！毙蕾p、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功的翅膀。我校汽修專業(yè)在教學中，把國家汽修維修工的中級工技能培訓項目，自治區(qū)汽修專業(yè)競賽項目作為技能培訓重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽——班級競賽——全校技能競賽——市級技能比賽——自治區(qū)級技能大賽中去。提出“比一比，賽一賽，看誰做得好又快”口號；在期末的成績評定中，對在比賽中取得前六名的同學加分，調動學生平時學習的及參加比賽的積極性。學期結束總結后，在大力表彰的同時，對成績較好的“尖子生”，開展有計劃，有目的的地強化訓練，安排專業(yè)老師進行有針對行輔導，精心策劃每一次訓練，并及時總結，對在訓練中對每個學生出現(xiàn)的問題進行分析研究，而每個參賽選手在比賽現(xiàn)場中能自如的應用工藝知識，操作要點參與技能大賽，并取得好成績，學生的心理素質好壞就起決定性作用，因此，我們在開始強化訓練的初始階段所挑選的“尖子生”人數(shù)多一點，然后在專業(yè)老師多個階段考核中采用“淘汰制”逐步進行選拔，這一過程，使真正參賽選手能以平常心態(tài)，過硬基本功，迎接各類技能大賽。這種“以賽促學”的重要舉措，才有助于帶動廣大師生刻苦學習，鉆研技能，進一步促進學校教學改革，提升學校教學質量和社會知名度。
“以賽促學”也要求老師有充分的敬業(yè)精神和不斷提高本身專業(yè)知識的能力。技工學校的教學中，如果老師只會照本宣科的滿堂灌，實習課老師缺少精湛的專業(yè)技能，既使老師整天忙于用各種方法和手段讓學生上課不睡覺，“趕”學生實習多動手，學習效果也很差，師生關系容易陷入“貓和老鼠”惡性循環(huán)中。要讓學生主動學習，應讓學生“親其師則信其道”，因此每學習一個新內(nèi)容，先由老師做實習示范，并講解結構和原理吸引學生的“眼球”，滿足了學生的好奇心，然后讓學生自己實習，老師巡回指導，對每一個同學每一點技能的掌握都表示欣賞，對每一個同學取的技能進步給予贊揚，再指出不足之處，學生就會在有趣的“玩”中快樂的實習。在學生初步了解結構基礎上，把理論課上成“綜合課”，進一步提高學生全面素質。講完一個課題后舉行課堂小組技能賽，專業(yè)老師通過對學習悟性強的學生和學習努力的學生的表揚，并及時對他們進行規(guī)范性操作的指導或糾錯，就會吸引各個實習組里其他學生共同參與到技能訓練中。在老師的關懷中成長的這些“尖子生”每一個進步都得到老師贊揚，他們會更加積極地把技能訓練從“知道”練習到“熟悉”。老師也樂于給這些“小先生”分配不同“指導”義務，這些“小先生”自然把他們身邊很多同學帶動起來，對班風學風都起了很好的推動作用。我們汽修專業(yè)也逐步建立了學生和老師互動，以賽促訓聯(lián)動，為企業(yè)行為驅動。逐漸建立起以能力培養(yǎng)為本位的“三動”教學體系。
“以賽促訓”提高技能訓練的教學質量。具體的方法是以獲獎選手的先進作用為“杠桿”，以“項目”為課題，展開第二課堂學習。圍繞“項目驅動”的方式來展開是一種技能訓練的學習方法。它適合于各類實操性較強的知識和技能的學習。但如何吸引學生能在每天學習任務完成后業(yè)余時間和公休日再參加第二課堂學習呢？又如何解決師資力量不足，讓學生能真正學會技能呢？我們組成了由指導老師和獲獎選手聯(lián)合的“項目訓練組”，比如設計“汽車二級維護保養(yǎng)”“發(fā)動機拆、檢、裝”“電控發(fā)動機故障排除”“汽車電工中級維修工考證”四個項目為第二課堂強訓學習內(nèi)容，讓學生自愿選擇其中的選項內(nèi)容進行學習，讓學生感到自己在獲獎選手和老師指導下，在教學設備充足的情況下，自己的技能從“會”到“熟”，到社會工作才能有適應市場需求的“一技之長”。因為（未完，下一頁）
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