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職業(yè)院�！稌�(jì)電算化》教學(xué)模式探討
（作者未知） 2010/7/1
（接上頁）定
因?yàn)闀?jì)電算化是取得“會計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書”的條件之一，而財(cái)政部門組織的會計(jì)電算化考試，主要是面向社會上的普通會計(jì)人員，考試的范圍、內(nèi)容、難易程度與學(xué)院所設(shè)置的《會計(jì)電算化》課程教學(xué)有很大的差距�？荚噧�(nèi)容比較簡單，屬于對會計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用的基礎(chǔ)要求。而社會上對于會計(jì)電算化工作者的要求較高，因而學(xué)院對學(xué)生學(xué)習(xí)《會計(jì)電算化》課程學(xué)習(xí)掌握的情況也相對要高。因此在教學(xué)內(nèi)容上不能照搬會計(jì)電算化合格證考試內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)學(xué)院所攝制的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和社會需要設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，考核時(shí)要特別注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重能力的考核。
四、會計(jì)電算化教學(xué)中遇到的問題及對策
1、會計(jì)電算化軟件教學(xué)中的單一性
因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)會局限于一種常用的會計(jì)電算化軟件，而學(xué)生畢業(yè)后會到各地、各行各業(yè)、各種單位工作，他們所面臨的必然不會是同樣一種軟件，這樣就需要在學(xué)習(xí)中，以一種軟件為主，進(jìn)行詳細(xì)、完整的學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上，了解其他軟件，重點(diǎn)是了解各種會計(jì)電算化軟件之間的差別。
2、教學(xué)硬件配置不足
會計(jì)電算化是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中缺乏充分的硬件配置條件，如會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，手工記帳所用的記帳憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表的等，這樣影響了會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，更影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院要重視并加大會計(jì)電算化教學(xué)的投入力度，因?yàn)閷?shí)踐課的教學(xué)決定著學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，決定著學(xué)生走向社會時(shí)能否具有真正的動(dòng)手能力，是否適應(yīng)社會的需要。
總之，會計(jì)電算化教學(xué)要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，特別注意應(yīng)讓學(xué)生掌握一些實(shí)際操作技巧，以便能又快又好地適應(yīng)社會并圓滿完成工作。
參考文獻(xiàn)：
1、 馮愛民 張領(lǐng)山——中職《會計(jì)電算化》教學(xué)探討；
2、 未知——中職學(xué)校會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析
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