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英語教學(xué)在汽車類職業(yè)教育中的探索
（作者未知） 2010/7/1
（接上頁）en (2002)說, SDLL的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者自己計(jì)劃、監(jiān)控和評估自己的學(xué)習(xí),這些任務(wù)原來是教師的,甚至教師也不能完全決定學(xué)什么,因?yàn)榇缶V、課程進(jìn)度是事先定好的。課堂講解是面對學(xué)生整體的,無暇顧及多樣性和個(gè)性化。但是矛盾并非不可調(diào)和,我嘗試著做了以下兩個(gè)方面：
首先，教師的角色換位。我們經(jīng)常會聽到英語老師說“好累啊，講得嗓子都冒煙了”，耳聽的人會非常認(rèn)同的說：“是啊，你們英語老師就是講得多”。誠然語言課是不能不講的，但誰講？老師嗎？如果都是老師講那學(xué)生做什么? 這樣的課老師累，學(xué)生也累，學(xué)生累的是聽，老師累了也要講，因?yàn)闆]有下課，而學(xué)生累了卻休息了。一下課老師就說：“終于完成任務(wù)了”。新課改了倡導(dǎo)課堂以學(xué)生為中心而不是老師，這對于職校的英語課能適用嗎？其實(shí)任何時(shí)候?qū)W習(xí)都是學(xué)生自己的，誰也代替不了。這如人走路，我們的學(xué)生還是個(gè)沒完全學(xué)會走路的人，需要撫一把，即便這樣也得讓他自己走，否則他永遠(yuǎn)也站不起來。我教會發(fā)音后，任何新課都是他們自己讀單詞，而且每個(gè)人讀，讀后再去文章中找到它，但不是只找這個(gè)詞，要以詞組的形式把它標(biāo)出來。（我們以往都是用這個(gè)詞造幾個(gè)句子，但這樣就增加了難度，首先是從詞就直接到了句子，而且詞是新的，句子也是新的，還要不停的替換。）如：從這個(gè)詞deserted（荒蕪的）到詞組a deserted island(荒島)。那個(gè)好記呢？顯然是詞組。那如果他自己都把詞和詞組都掌握了，文章還難嗎？所以一堂課他們都在讀單詞，找詞組，翻譯課文理解詞義，還要回答問題。老師似乎不存在了。其實(shí)這時(shí)的老師也很忙，走在學(xué)生中解答他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。此時(shí)的課堂是屬于學(xué)生的。
其次，師生合作和學(xué)生間的合作。當(dāng)老師能夠把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，就是師生合作的體現(xiàn)。這種情況下，老師發(fā)出的每一個(gè)指令都會得到回應(yīng)，這時(shí)就要注重同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)，包括課上和課外，課上我有意布置討論是以小組呈現(xiàn)的，回答要包含其它小組成員的見解，而且每次小組發(fā)言是不同的人，這就要求聆聽、領(lǐng)會、歸納和總結(jié)。同時(shí)也促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流，增強(qiáng)他們的交際能力。
五、 持之以恒
歸因理論指出不同的學(xué)生對于成功和失敗有著不同的歸因，而成就動機(jī)理論則建議教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立可以達(dá)到的目標(biāo)以便讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。這也就是說學(xué)生能取得成就是他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。在汽車專業(yè)的各項(xiàng)等級考試中沒有英語方面的考核，那么怎樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我呢？我自己在教的班級中設(shè)定考核項(xiàng)目如：朗讀，詞匯，翻譯等。成績突出的給與獎勵，進(jìn)步的也給與獎勵。我的課上沒有批評只有表揚(yáng)我相信每個(gè)人都有自尊心，即使他是最令人頭疼的差生，他也怕每個(gè)人都比他好。有了要好的想法，就是要給他一個(gè)不停進(jìn)取的目標(biāo)了。讓他們有信心，持之以恒地去學(xué)習(xí)。
總結(jié)
隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生進(jìn)入了這類學(xué)校。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有“系統(tǒng)地應(yīng)用知識”的技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才。為此，文章本著“以人為本，終生教育”的教學(xué)理念，通過對學(xué)習(xí)動機(jī)等問題的研究，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，探索一條比較適合這類學(xué)校英語教學(xué)的方法�？偨Y(jié)起來是：1．深入了解學(xué)生并能理解他們，正視他們的優(yōu)缺點(diǎn)；2．營造和諧、輕松的課堂氛圍；3．采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法；4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；5.建立平等、尊重、誠信互助的師生關(guān)系；6.運(yùn)用多種評價(jià)方式。
參考文獻(xiàn)：
何東《職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究》四川師范大學(xué)論文
《解讀多元智能理論及其對職業(yè)教育的借鑒與啟示》blog.163.com/cqwzgzdjf/blog/static/521366 .. 33K 2009-6-25 –
馬慶發(fā)《借鑒多元智能理論 開發(fā)職校生學(xué)習(xí)潛能》www.tech.net.cn/research/total2/8369.shtml 43K 2006-11-16
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