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育德育于物理教學之中
（作者未知） 2010/7/15
初中物理教科書中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向。
一、 對古今物理成就的介紹，激發(fā)學生的愛國熱情。
愛國主義是德育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。
如我國指南針的發(fā)明與應用，不僅在我國古代軍事、航海、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。我國宋代學者沈括，發(fā)現(xiàn)地磁偏角 ，比西方早了400多年。又如，我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用中都作出了重大貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。培養(yǎng)了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發(fā)了他們的愛國熱情。
二、介紹物理學家事跡，激勵學生勤奮學習。
在講解歐姆定律時，向學生介紹德國的物理學家歐姆，經歷了10多年的辛勤勞動，做了大量實驗，得出了歐姆定律。在講解焦耳定律時，向學生介紹焦耳在極困難條件下，一生致力于實驗研究。用近40年時間，做了400多次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律。在講解電磁感應現(xiàn)象時，向學生介紹法拉第經歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，根據這個發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)明了發(fā)電機，使人類大規(guī)模用電成為可能，開辟了電氣化的時代。以這些學者的事跡為楷模，引導學生自我解剖，凈化心靈，優(yōu)化素質。
三、了解物理知識在現(xiàn)代化建設中的廣泛應用，增強學生為現(xiàn)代化建設作貢獻的決心。
物理和生產實踐與科技水平密切相關的。能否運用所學的知識順利地解決實際問題，是學生素質教育的核心，也是評價物理教學的重要標志。在教學中堅持理論聯(lián)系實際的原則，把“學”與“用”緊密結合起來。
比如，講動能和勢能轉化后，接著分析人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的轉化，目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，這樣，就可以激發(fā)學生學習的興趣。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭已步入世界航空發(fā)射技術的先進行列。愛國激情和對科學事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。
教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種教育的藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一句話、一道習題、一個探究，都能啟發(fā)學生情感，啟迪學生思維。
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