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科學解題中思維障礙的成因與策略研究
（作者未知） 2010/7/15
（接上頁）的方法。不要滿足于用常規(guī)方法解得正確答案，而要多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性也是突破學生思維障礙的一條有效途徑。
那么應該如何解決這些問題呢？
1.注意思維的廣闊性和深刻性，要善于把握事物的各方面的聯(lián)系，全面地思考和分析問題，善于分析本質和非本質的特征，給學生一個展示自己才華的空間。
2.培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性，適時借題發(fā)揮，開拓學生思路。
3.一題多變。即把題目進行加工、引申、發(fā)展、提供問題的背景，增加發(fā)散的成分。一般可通過隱去結論、增加限制、改變陳述方式等減少問題條件。
4.一題多解。這有利于使學生思路廣闊，有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師要注意進行各種方法的比較，注意解題思想的深挖。
5.一法多用。用不變的規(guī)律去解千變萬化的題目，以不變應萬變。
6.碰到疑難問題教師要勇于暴露自己的解題思路。
7.加強對學生進行言語訓練。運用心理定勢的積極作用，發(fā)展“求異”思維，限制心理定勢的消極作用。
8.加強對學生變異思維的強化訓練，從而走出單調、機械重復的模式。
當然，要解決學生思維上的障礙問題，不是一朝一夕的事，需要教師長期引導和啟迪才能形成。
素質教育已經(jīng)向傳統(tǒng)的科學教學提出了更高的要求，但只要我們堅持以學生為主體，以培養(yǎng)學生的思維發(fā)展為己任，勢必會提高學生科學教學質量，擺脫題海戰(zhàn)術，真正減輕學生學習科學的負擔，從而為提高初中生的整體素質做出我們應有的貢獻。
參考文獻：
[1]王銀明.物理教學參考書[M].北京：高等教育出版社，2002.
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